提高作文教學效率的一些思考與實踐

多年來的“教師命題——學生作文——教師批改——學生看評”的教學模式，束縛了小學生的思維發展，抑制了小學生寫作文的興趣;且長期以來，語文教學囿于課本本身，忽視了教學與客觀世界的聯系，學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，學生感到有話也不會表達。葉圣陶先生說過:“作文的自然順序應該是我認識事物有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”

一、樂于觀察，有“話”可寫

從新浪網的調查，到我們老師的切身體驗，我們的學生確實不善于觀察，那么造成學生不善于觀察，甚至不會觀察的原因是什么呢?

1.缺乏濃厚的興趣。興趣是最好的教師，做任何一件事，如果有了興趣，做事者就會全身心地投入。學生對觀察不感興趣，在觀察中，自然敷衍了事，有“眼”無“心”，走馬觀花地看了一圈，在大腦皮質上留下的表象只是輪廓而已，有時可能根本沒有什么印象，以致視而不見，聽而不聞，到寫作文時，當然頭腦空空，沒有內容可寫。

2.沒有掌握觀察方法。觀察沒有目的。多數學生目的不明確，觀察時帶有很大的隨意性，盲目性。觀察沒有順序。正是學生并沒有能很好地按照一定的順序進行，往往是“東一榔頭西一棒”，結果造成寫作文時思維混亂，無從下筆，沒有條理。觀察沒有重點。學生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點，沒有細致、深入、反復地觀察。

3.沒有良好的觀察習慣。小學生生活閱歷淺，常常為寫作文而發愁。但他們的生活又是豐富多彩的，只是在觀察順序、觀察細致等觀察習慣方面的培養上還有所欠缺。

《農貿市場》是一篇看圖作文。農貿市場是學生經常去的地方，雖然是生活中極熟悉的地方，但因沒有平時的有效觀察，僅靠記憶，無法抓住其特點來寫，寫出的文章呆板而沒有生命力。于是，安排學生再去農貿市場，這次他們帶著目的去觀察，去體驗。果然作文寫得極其生動形象。觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力。對于學生的寫作，觀察更是起到了舉足輕重的作用。只有引導學生樂于觀察，才能從生活中獲得更多寫作素材，寫起文章來內容有血有肉，真實感人。這樣，學生的作文不再擔心無米下鍋，寫的內容自然達到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。

二、樂于求真，有“話”敢寫

我們常教導學生“我手寫我心”“作文要寫真人真事，說真話，才會感人”“真實是成功的一半”。而學生呢，卻在編作文:寫家庭的作文，“家丑不可外揚”。寫學校題材的作文，學生心中有桿稱，“寧愿編，不可得罪老師”。著名教育家魏書生說過:“事物有兩面性，陽面、陰面，簿如蟬翼的紙亦是如此，正是陽光下的鏡子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。”作文要寫真事，說真話，那么暗面就不是真事、就不是生活了嗎?只寫一面不但限制了學生的視野，而且培養了他們圓滑事故，虛偽自私的性格。因此，要改變這種柴米堆積卻無米下鍋的現狀，老師應該解放思想，放開手腳，發揮主導作用，打消學生的思想顧慮，對他們以鼓勵、撫慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對學生說，家丑也可揚一揚，使學生敢講真話，敢寫真事，敢抒真情，真正實現“我手寫我口，我手寫我心”。

三、樂于合作，把“話”寫好

其實，我們的好多學生還是有話可說的，但很難把自己要說的話寫好，因此我們的作文教學先要讓學生多閱讀多積累才行。詞句、片段是構成作文“血肉之軀”的“細胞”“肌肉”。而許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，卻不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采并內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。

1.選擇合適的閱讀書籍。現在的書五花八門，絢麗多彩。因此，教師應給學生一些合理的建議。例如學習了《草船借箭》可組織學生讀《三國演義》等經典文學著作。

2.指導讀書方法，提高閱讀效果。有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。3.讀書激勵。課外閱讀匯報會，交流自己的收獲，鼓勵學生發表自己的見解，百家爭鳴，百花齊放。通過這些方式，讓學生提高興趣，感受成功的喜悅，提高語文素養。

閱讀是吸收，寫作是運用。導讀，更要導寫，我以為老師和學生之間需要更多的合作，堅持“說、寫、評、改”雙向交流顯得尤為重要。(1)“說”。讓學生談對題目的理解，材料的選擇等，然后老師針對學生發言進行評講，也談自己對題目的理解。通過“說”，不但解決了審題、選材、構思，而且也貫徹了“作文須先做人”的原則。(2)“寫”。在“說”的基礎上，學生開始動筆。同時，老師也寫，這樣會讓學生的把“話”寫好的欲望更加強烈。(3)“評”。學生寫完初稿，在班上交流，然后自評與他評相結合，最后老師評議，可以以點代面，選擇有代表性的進行評議。而老師的“大作”也讓學生評一評，全體成員熱心參與，集眾意，聚眾智，形成“齊心習作”的新格局。(4)“改”。老師對學生作文細批、眉批，重點指導學生運用語言的能力，讓學生也當一當小老師，享受“改”他人作文所帶來的特別體驗。

四、樂于享受，自然成功

作家馮育楠回顧他第一次因作文寫得好受到老師表揚時有一段描述:“我的心在狂跳，臉在發燒，復雜的感情如濤濤江水沖擊得我腦袋發暈……這一剎那是我上學以來最激奮的時刻……”不難看出，一次作文的成功會使學生對語文態度發生迅速的轉變。

1.在教室里布置專欄，選擇學生的日記或是習作中較好的，請他們在班上朗讀后在墻報上展覽，讓每一位學生都擁有這樣的機會。這樣，學生樂于將自己感興趣的內容、感興趣的題材作為材料寫出來。當他們看到自己的日記或習作上了墻報，特別有成就感，下一篇就更認真地去寫了。

2.鼓勵踴躍參加比賽，積極投稿。作文比賽，不僅可以鍛煉學生膽識，增強學生自信心，更可以讓學生在比賽中找到自身的差距，從而可以更好地進步。如果學生的習作一經刊登出版，學生的自信心、成就感就更濃了，努力寫作的勁頭就更猛了。

3.設立個人作品成果袋或個人作文集。給每位學生準備一只檔案袋，由學生自行設計封面，并取一個好聽的名字。如“風帆起程”“閃亮的水晶心”“進步天使”“未來作家”等。讓學生把在報刊上發表的和自己滿意的習作放入成果袋內。或是將學生自己滿意和已發表的習作，裝訂成一本精美的小文集。這樣，只要一打開它們，每個學生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂趣。

這些都能為學生創造享受成功的機會，這些都可以極大地激勵學生習作的欲望，一旦獲得成功，哪怕是點滴的成功，學生寫作文就完全成為一種樂趣了。激發學生作文的興趣，喚醒學生作文的強烈欲望，引導學生熱愛生活，做生活的主人，作文教學必將迎來一個生機勃勃的春天!

參考文獻:

1.顧黃初，李杏保主編.《二十世紀后期中國語文教育論集》.成都:四川教育出版社，2000年

2.李新農.我國小學作文教學改革問題與對策研究.湖南師范大學.2004年

3.趙東陽.小學作文教學低效原因及對策.河北師范大學.2007年

作者單位:浙江省青田縣方山鄉中心學校