運用趣味教學法提高課堂教學有效性的對策

摘 要:在當前初中英語課堂教學普遍采用的模式是“復習——導入新課——講授新課——練習——布置作業(yè)”，在這種傳統(tǒng)的英語課堂教學模式下，教師的授課是乏味的，學生的學習是被動的，尤其是對于英語教學來說，這種傳統(tǒng)的模式會使課堂缺乏生氣，學生缺乏活力。本文筆者認為:為了提高英語課堂教學的有效性，應該著重從培養(yǎng)學生學習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發(fā)學生學習英語的興趣，提高課堂教學的有效性，從而把他們領(lǐng)進英語這扇大門。

關(guān)鍵詞:初中英語 有效性 課堂效率 興趣

眾所周知，興趣與成功是一對twins。經(jīng)常性的成功體驗可使人永不滿足而求索不止。這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，我們能采用輕松、和諧、教學相長的教學情境，以學生為主體，以趣味活動為主線，讓學生經(jīng)常獲得學習成功和喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。我們盡可能地讓學生感受到成功的喜悅，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立起一種較高的自信心。如學生在回答問題時，教師多使用Good! Great! Well done! Wonderful!等贊揚性的語言恭賀學生;用It doesn’t matter， I’m sure...等鼓勵性的語言安慰學生。幽默風趣的舉止，笑容可掬的教態(tài)是活躍課堂氣氛的一副興奮劑。筆者通過幾年數(shù)學實踐，認為可以運用趣味教學法，改變英語枯燥乏味的死板教學方法，從而提高英語課堂教學的有效性。

一、開展競賽，調(diào)動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。運用競賽，挖掘?qū)W生的學習的“潛能”，最大限度地調(diào)動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現(xiàn)象。競爭好勝心理驅(qū)使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

二、用口訣幫助記憶，提高學習英語的熱情

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。尤其是對于剛從小學升入初中的初一學生。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣:I用am，you用are;Is跟著他，她，它。要問復數(shù)用什么?其后全部都用are.又如，在教學名詞的復數(shù)規(guī)律時，結(jié)尾是O的名詞變化規(guī)律時，初中階段以O(shè)結(jié)尾加es的名詞只有四個，我就教給學生們一個口訣便于記憶:黑人英雄，吃西紅柿吐土豆皮。即:negro， hero， tomato， potato.這四個單詞。這樣一來，學生就不會弄錯了!再如:Double O的長短音，編“三字經(jīng)”如下:煮毛木，看好書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u:|。前面7個單詞是:cook， wool， wood ，look ，good， book， foot; 接著是2個動詞過去式:took(take)，stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook， understood; 然后是一些“后屋”，classroom， bedroom， meeting room 等等。教師只要常收納、多積累、勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

三、運用靈活多樣的教學方法

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。現(xiàn)代教學所運用的非常重要的一種方法是電化教學，電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規(guī)范的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機、錄音或錄像以至電腦輔助教學等視聽手段進行直觀教學，把抽象枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中，對激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。還可以教唱英文歌曲，做英語游戲，開展各種技能競賽等。教師應有的放矢，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同層次的情景，通過問答、對話、采訪、表演等形式，實施情景教學。這樣使學生在課堂上全神貫注、興趣盎然，在不知不覺中既學到了知識，又培養(yǎng)了學習興趣。

在教學過程中，為了增加學生的興趣，為了加強英語的趣味性，我經(jīng)常在課堂上采取問答獎勵的方法來鼓舞學生回答問題。如:上完前三個單元后，在最后一堂單元復習課時，我神秘的拿出一個袋子，里面裝了一個橘子。然后對學生說:“If you can answer my questions quickly and correctly， you can get the thing in the bag.”(誰要是能又快又準確的回答出我的所有問題，那么他就能得到袋子里的東西作為獎品!)學生們的興趣一下子就提高了，搶著舉手回答。為了留有懸念，我故意先叫了幾個平時不舉手的學生，也叫了幾個差生回答。當他們又準確又快速地回答出我所有的問題后，我就把包里的橘子作為獎品送給學生。雖然只是一個小小的橘子，可是拿到獎品的學生就會感到很自豪。對于那些拿不到的學生，他們會說“我下次一定要拿到獎品”。這樣，既增加了學生學英語的興趣，又提高了他們的積極性。使他們每天都盼著上英語課，上課也認真多了!

總之，“懸梁刺股”式的學習方法畢竟已經(jīng)過時，沒有“苦”，學生照樣能學好英語。學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關(guān)鍵。在教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。教師應根據(jù)學生的心理特點，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學習英語、運用英語以達到教學的最佳效果。

作者單位:廣東省南雄市黎口中學