淺談初中語文課堂教學

摘 要:注重導入，優(yōu)化教學手段，充分激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生自主學習的目的。

關鍵詞:精彩導入 實踐思考 質(zhì)疑探究 自主學習

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

1.導入新課生動簡明、切合實際

(1)注重導入這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生思維，引導學生體驗。每一節(jié)課都給學生一種新奇，一種學習的沖動，讓他們感受語文課堂是如此充滿活力、富有激情與想象。(2)新課導入有很多方法，包括直接導入法、舊課導入法、故事導入法、設疑導入法、語感導入法、還可以通過名詩名言，警句煉句導入，可以通過與課文相關的趣事道理導入，也可以根據(jù)猜謎語，講幽默笑話等形式導入新課。

2.不斷優(yōu)化課堂的教學手段、豐富教學內(nèi)容

(1)隨著信息技術的快速普及和教育改革的深入開展，傳統(tǒng)教育越來越面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革勢在必行。廣泛運用于多媒體，對學校注重課堂教學硬件投入。(2)將圖片實物帶進課堂。有的老師在語文教學時，把一些與課文內(nèi)容有關的圖片或?qū)嵨飵нM課堂，體現(xiàn)了教學的趣味性和直觀性。(3)現(xiàn)在的語文課，不僅僅是學習語文知識的場所，隨社會的進步和發(fā)展，各學科的知識在融合、交叉和滲透。

二、營造教學氛圍，促進學生自主發(fā)展

1.仔細品味，質(zhì)疑探究

(1)探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。這是課堂學習最重要的一個環(huán)節(jié)。(2)課堂上探究性學習主要體現(xiàn)在學生探究性閱讀基礎上。學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動，對于課堂學習重點、難點問題，引導學生進一步圍繞問題展開討論學習，慢慢發(fā)展到讓學生自己閱讀，提出問題，自己質(zhì)疑，討論爭論。培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。(3)教師在進行開放性教學時要把握一個度:開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生有價值的、深層的對話，有利于引發(fā)學生的積極思考，有利于進行科學方法、健康情趣、正確人生觀的滲透。

2.練習鞏固，拓展延伸訓練

(1)在學生理解課文有關的問題的基礎上，教師要及時捕捉學生提出的亮點問題，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，進而引導學生積極思考，教師也可引導學生開展辯論，在辯論中，教師既要扮演“裁判”的角色，又要充當一名好的“教練員”，不要“技術犯規(guī)”，要給學生表露觀點的天地。(2)通過幾個環(huán)節(jié)的師生互動，教師作適當點評，當然，也可以讓學生進行總結，歸納課堂學習內(nèi)容，強調(diào)重點難點。(3)根據(jù)課堂需要，根據(jù)學生實際，根據(jù)課文特點，設計出富有創(chuàng)造性的問題，通過訓練，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。這既是課堂教學的需要和延伸，也是學生知識遷移拓展的重要途徑。

3.歸納總結，回歸整體

(1)如果說解讀是引導學生對文章各個部分進行深入細致的理解，這時獲得的認識是部分的、孤立而不完整的，在此基礎上還需回到整體，進行全面的、綜合性的歸納。如果說一節(jié)完整的語文課是一篇優(yōu)美的散文，那么結課就是散文的高潮，當為精彩之筆;它既是本文教學的一個總結，又是課內(nèi)向課外延伸的一個重要環(huán)節(jié)。(2)學生對課文的解讀取得圓滿的、完美的效果，學習完了一節(jié)課文，對這節(jié)課所講的內(nèi)容進行回顧，總結本節(jié)課你所授課程的要點。讓學生回憶這節(jié)課學到的知識和能力，運用了哪些知識和能力。

三、結語

隨著新課程的普遍推行和課程改革的逐步深入，語文課堂教學形式將會更靈活、更開放。一名好的語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，不斷優(yōu)化課堂的教學手段、豐富教學內(nèi)容，將教學過程各個環(huán)節(jié)處理好，最終，達到在教學過程中促進學生自主學習的目的。

參考文獻:

1.高風娟.淺談初中語文課堂教學[J]. 青年文學家.2009年第14期

2.袁佳梅.對初中語文課堂教學的反思[J].云南日報.2009.5~6

3.賴鵬.淺談語文課堂教學[J].成功教育.2008.7

4.李鵬山.初中語文課堂教學要以辯促動[J].教育革新.2007年第8期

作者單位:廣東省清遠市清城區(qū)東城一中