芻議新課程標準下的數學教學

新課程的實施，猶如一股春風迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們全新的教學理念和當前課改精神。它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發展。在這種新課程標準指導下，作為一名小學數學教師，不由得要思考，新課程標準下的數學教學需要什么?以下是我的一些體會:

新課程標準認為學生是數學教學過程的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿。因此，新課程下，教師不能作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、促進者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應激發學生回答的欲望，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”。讓學生真正成為學習的主人。

新課程標準要求我們培養學生的創新精神和實踐能力。因此，我們要積極開發，利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統的“教教材”為“用教材”，讓課本上的知識“活”起來。例如，在教統計的意義時，我就放棄了書上的例題，而是在班上搞了一個小調查。學校準備再建一幢大樓，校長向所有學生征求意見，是選擇建童話城呢?還是科技館或體育館?課堂氣氛活躍，學生思維靈活，很好地達到了預期的教學效果。教師除了靈活運用教材外，也可以從報紙雜志、電視廣播、計算機網絡等各方面尋找素材，幫助學生吸收、選擇和整理信息，也可讓學生走出校門，使學生能從廣闊的大千世界中學習知識。

《數學課程標準》提出:“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”在教學中對于問題的設計，教學過程的開展，練習的安排要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，不能歧視學習有困難的學生，應看到他們身上的閃光點，不能僅以分數衡量一個學生。這就要求我們教師，在備課時，不僅要備教材，而且要備學生，應該更多地從學生的認知水平出發，不能以自己的思維代替學生的思維，要充分考慮學生可能的想法，這樣才能更好地發揮教師的主導作用。

總之，站在素質教育的高度，認真學習有關教育理論，更新教育觀念，緊跟教育形勢，樹立正確的人才觀、學生觀;認真貫徹國家教育的有關文件，全面實施素質教育，努力減輕學生的過重負擔，樹立正確的質量關、教學觀。只有教師的教育思想端正，觀念不斷更新，學生才可以享受“快樂教育”。面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，適應新課程，把握新課程，學會關愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創新。只有這樣，才能使新課程標準下的數學教學過程更加流暢，才能與新課程同行。

作者單位:河南省信陽市平橋區一小