數學教學中如何培養學生的創新能力

中學階段是學生創新能力形成的關鍵階段，在教學中培養學生創新能力顯得尤為重要。而數學課又因理論性強，邏輯性嚴密，枯燥無味，引不起學生興趣等特點極大地影響了數學課的教學效果。數學教學中，教師要尊重學生的主體地位，真正把學生作為學習的主人看待，關注學生的學習過程，倡導學生主動參與，使學生在自主、合作、探究和交流的過程中積極主動地進行學習活動，才能有效激發學生學習數學的興趣，培養學生的創新能力。以下是我在教學工作中的幾點試嘗:

一、激發學生的學習興趣，培養學生創新能力

興趣是最好的老師，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的，只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，創新能力才能得以培養。

培養學生創新能力，必須培養學生對所學知識的濃厚興趣。教師要激發學生濃厚的學習興趣，首先應表現教師較高的教學素養。一口流利的普通話，一手漂亮的粉筆字，嚴謹科學的邏輯思維能力和快速反應能力，善于創設平等和諧的教學氛圍，飽滿的教學熱情，善于激活學生的情感、淵博的學識。使學生喜歡你，熱愛你，他們就會因喜歡你而喜歡這門學科，從而使學生對你所教的學科產生濃厚的興趣，形成積極思考問題的動力，主動探索科學的奧秘。

二、創新性的質疑問難，培養學生創新能力

教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程。教師要善于設疑，巧妙質疑，靈活釋疑。具體做法是:1.要求學生自己預習教學內容，發現疑問，提出問題;2.教師要善于圍繞教材的重點、難點，啟發引導學生解疑，并有所創新;3.鼓勵學生各抒己見，積極辯論，找出規律，鼓勵學生解放思想，敢于向老師、課本質疑，書上的解法是唯一的嗎?老師的解法是最科學的嗎?教師應注意以問題為載體，以訓練創新能力為主線組織教學，培養學生自主探究與大膽創新的精神。

三、積極參與，合作學習，培養學生創新能力

課堂是師生情感的場所。數學教學中，寬松、和諧、民主的課堂氣氛是發展學生個性、培養學生能力、完成學生人格的必要條件，學生如果能在良好的民主氣氛中，勇于發現自我，表現自我，敢于發表獨特見解，便會成長為具有大膽創新精神的人。所以，教師在課堂教學中要允許學生提出不同意見，允許學生講錯，允許學生保留自己的觀點。尊重學生，相信學生，引導學生深入鉆研教材，積極倡導學生提出新問題及找到解決問題的方法，把培養創新能力貫穿于整個教學過程中。

注重求異思維的訓練，要對學生進行學法指導，引導學生積極融入學生與學生、學生與老師的多邊活動中去，開展分組討論，交流合作的方法，有利于激發集體創新的活力，培養學生的群體創新意識，使學生在知識方面相互補充，能力方面相互提高，方法方面相互借鑒，共同提高，以達到學會創新的最終目的。

四、注重分層教學，培養學生創新能力

備好課，是上好課的前提和基礎。了解學生的個體差異，做到胸有成竹、有的放矢，是最好的備課。1.具體備課時，教師應該掌握全班學生的共同點及個體差異，既要面向全班學生，又要兼顧個體差異，使不同層次的學生都能適應數學教學，有效地激發學生的學習動機和興趣。2.為了培養學生思維的靈活性，引導學生追求思維創新，教學時，教師可以精選少量奇思妙想的習題穿插于教學之中，還有教師的創造性提問、啟發式講解，學生的多樣性答問、一題多解一題多變等，都是激發學生潛能，培養學生創造能力的方法。

五、重視學法指導，培養創新能力

學法指導已成為教學改革的一個亮點，同時也是培養學生創新能力的一個基點。教育家陶行知指出:“教師的責任不在教，而在教學生學。”教師的教是為了不教，讓學生自己能學，掌握學習的方法。在引導學生掌握知識的同時，還要引導學生把自己的學習也作為認知對象，理解、總結自己學習的全過程，掌握學習方法和解題的策略。在學習過程中，學生始終處于主體地位，教師僅僅起到點撥、引導作用，這樣學生既學到了知識，又培養了自學能力和創新能力。

六、注重對學生的評價，樹立成功教育理念

中學生思維往往缺乏連貫性，表達常常具有跳躍性和突發性，有時靈機一動，會閃現出一些獨特的想法，但常常詞不達意，有時想對了卻說錯了。教師不應該及時下結論，要多問幾個為什么，啟發學生回答，鼓勵他們說出自己的看法，不管對或錯，教師重在分析，找出合理因素，再分析其思路，找出其有價值的東西，及時給予肯定，鼓勵他們求異創新。教師應成為創新學習的設計師和引路人，對問題要優化設計，最理想的問題是使學生跳一跳能摘到桃子，體驗成功的快感。

總之，學生創新能力的培養是一項長期系統的工作，創新教育，滲透著教師辛勤的汗水，望培養學生創新能力的教育能真正落實到課堂教學中，在數學教學中多一份創造意識，這是數學發展的需要，也是時代的期盼。

作者單位:甘肅省天水市武山縣渭北初中