淺談PLC課程的興趣教學

摘 要:要使學生學習PLC課程，具有自主學習能力和編程能力，就要激發(fā)學生學習興趣，并使用引導式教學，案例教學，賞識教育等教學方式和教學方法培養(yǎng)學習興趣。

關鍵詞:PLC 興趣教學

PLC是電氣自動化專業(yè)的核心課程，目的是培養(yǎng)學生能夠進行程序設計的基本技能，但是由于職業(yè)學校的學生基礎差，學習熱情不高，學習缺乏獨立性和自主性，所以在課程教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的自主學習能力和編程能力。

一、激發(fā)學生學習PLC課程的興趣

“成功的教學始于良好的開端”所以在課堂教學中，為了能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，極大地提高學生學習興趣，在第一次課中必須讓學生充分理解該課程在實際生產(chǎn)和生活中的作用，要讓學生了解PLC課程的專業(yè)知識框架，PLC的特點，PLC的功能，如具有定時，計數(shù)控制，順序控制，數(shù)據(jù)處理等功能。

通過演示交通燈，簡易機械手，廣告霓虹燈等實驗，使學生親眼看到實驗結果，產(chǎn)生躍躍欲試的學習求知欲。這樣，學生也了解了PLC課程的學習目標和要達到的技術水準，對PLC課程充滿好奇，激發(fā)學生學習的興趣。

本課程由易到難的教學過程中，要不斷激發(fā)并保持學生的學習興趣，還需要使用多種教學方法。

二、以自主學習方式的引導式教學

學習是一個主動性的過程和個性化的過程，學習的途徑是多種的，其中自主學習方式是培養(yǎng)學生具有學習能力的有效方法，是一種培養(yǎng)學生主動參與探究發(fā)現(xiàn)的學習方法，能更好促進學生思維發(fā)展。

在PLC課程教學中，學習PLC內(nèi)部軟繼電器時，對于定時器，計數(shù)器的編號，定時時間設置，計數(shù)設置，定時計數(shù)范圍，基本電路等較易理解掌握的知識點，可以采用自主學習方式。對于定時器的應用，教師可以引導學生編寫小程序來加深理解和鞏固。例如:利用定時器實現(xiàn)的，有三只彩燈，按下啟動按鈕，第一只彩燈亮5秒后熄滅，然后第二只彩燈亮5秒后熄滅……如此循環(huán)。對于這樣的小程序，大部分學生完全可以獨立自主完成，如果教師采用滿堂灌的填鴨式教學，學生沒有一個獨立思考過程，學生的思維沒有得到思考和開發(fā)的鍛煉，而且還會使學生感覺厭倦，失去學習興趣。對于少數(shù)幾個不能完成的學生，教師要積極鼓勵學生，引導學生誘發(fā)思考“定時器定時間到，定時器觸點動作”這個知識點，讓學生在知識探索過程中，深入思考尋求解決的方案。使學生在體驗洞然若開，在柳暗花明的情感中，增強學習信心，對高難度編程充滿期待，學習求知欲和學習興趣被激發(fā)。

三、培養(yǎng)學生問題意識的案例教學

在實施案例教學過程中，要培養(yǎng)學生的問題意識，“小疑則小進，大疑則大進”有了疑問，就有了思考的方向，學生才會深入鉆研和思考，通過努力解決問題。例如“交通信號燈控制”中綠燈閃亮的實現(xiàn)，要求學生用PLC模擬實現(xiàn)。控制要求:東西綠燈亮，并維持20秒。到20秒時，東西綠燈閃亮，閃亮3秒后熄滅，東西綠燈熄滅時，東西黃燈亮2秒，2秒后，東西黃燈熄滅，東西紅燈亮……對于此案例，與生活緊密相關，激起學生學習興趣，并具有一定的挑戰(zhàn)性，給學生足夠的思考空間，鼓勵學生說出解決此案例的方案和疑問。

對于東西綠燈閃亮3秒怎樣實現(xiàn)?這個問題是本案例的重難點，是需要突破的。(1)分析閃亮過程，亮0.5秒，滅0.5秒一共亮滅3秒，可以使用一個0.5秒和一個3秒的兩個定時器實現(xiàn)。(2)分析閃亮過程，亮0.5秒，滅0.5秒一共亮滅3次，可以使用一個0.5秒定時器和一個計數(shù)3次的計數(shù)器實現(xiàn)。(3)分析閃亮過程，亮0.5秒，滅0.5秒一共亮滅3秒，可以使用一個定時3秒的定時器實現(xiàn)。

案例教學使學生有學有所用之感，培養(yǎng)學生問題意識使學生具有探究精神，自主探究完成任務，這種成功所帶來的成就感，會使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。

四、理實一體化教學

PLC是一門理論與實踐相結合的學科，以往的傳統(tǒng)教學方式是先講理論課，下一次課再去上機調(diào)試，這樣學生在上機調(diào)試時，如果不能實現(xiàn)控制要求，學生不知如何應用上次課所學理論知識來解決問題，而顯得束手無策，使理論與實踐脫節(jié)。理實一體化教學方式，使學生邊分析控制要求邊思考，邊學習理論知識邊實踐，邊編程邊調(diào)試，看到實實在在的模擬結果，可以極大地調(diào)動學生學習的主動性，產(chǎn)生更強烈的學習動機與學習興趣。

五、賞識教育

學生在學習過程中，伴隨著豐富的情感體驗，有成功的樂趣也有失敗的困惑與沮喪，當學生取得成功時，得到老師的贊賞會更加自信，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。當學生遇到挫折一籌莫展想退縮時，更需要教師的鼓勵與引導，肯定學生的獨到之處，引導學生思考出不足之處，激勵學生深入思考，找到解決問題的方案，使學生體驗到成功的喜悅。不斷地肯定學生，激勵學生，你的鼓勵與賞識會使學生思維更加活躍，學習熱情更加高漲。

托爾斯泰說過:“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”學習興趣是學生學習的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力。激發(fā)學生學習興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生對所學知識的理解和記憶。能使學生愉快地學習，充滿自信、充滿熱情地學習。能充分發(fā)揮學生的主體作用，極大提高學生學習的積極性，有力促進學生思維發(fā)展，使課堂教學效果顯著提高。

參考文獻:

1.吳效鋒.新課程怎樣教——教學藝術與實踐[M].沈陽出版社

2.黃凈.電器與PLC控制技術[M].機械工業(yè)出版社

3.瞿彩平.PLC控制技術[M].中國勞動社會保障出版社

作者單位:江蘇淮安市淮陰區(qū)職業(yè)高級中學