品讀詩詞提高寫作能力

作文教學是語文教學的重頭戲，作文水平的高低是衡量語文教學質量的重要尺度，是學生語文素養的集中的、綜合的表現。但由于所謂的“文無定則”，作文教學過程中沒有統一的標準，出現了仁者見仁、百花齊放的局面。中學生受到生活閱歷的拘限，對生活的感悟只是停留在表面，這某種程度上影響了學生作文的深度，甚而有些學生作文枯燥乏味，內容干癟、空洞。我通過教學的實踐認為品讀古典的美詩雅詞可以間接有效地豐富學生對生活的情感體驗，提高學生的道德情操，為學生輸注源源的寫作之源，進而在潛移默化中提高學生的寫作能力。

古人云:“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作能力的形成是一個潛移默化的過程，它由一個人的人格力量、審美情感、志趣、思維及語言表達、技巧運用等素質構成。簡言之，文學作品，特別是其中的詩詞是構成寫作精神資源的重要一環。學生多品讀古代文學中的美詩、雅詞，對寫作能力的提高有極其深遠的意義!

中國被稱為“詩的王國”，審美中國文化，首先應該品讀中國的古典詩詞。《詩經》《楚辭》樂府、唐詩、宋詞、元曲，競領風騷，爭芳吐艷。從先秦到明清，上下三千年，出現了無數偉大的詩人:屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、李清照……每一個名字，都是文學殿堂上的一座豐碑。而他們流傳下來的佳作名篇，更是繁如星辰，燦若日月。詩歌里流淌著詩人高尚的道德情操，飛揚著他們的豪情壯志，記載著他們的悲歡離合，傳達著他們的喜怒哀樂，也滲透了他們對人生的體驗、對世界的思考。

讀詩可將世上滄桑盡斂于眼底，人生甘苦咀嚼于心間。可感悟屈原的孤傲，陶淵明的清淡，李白的飄逸，杜甫的沉郁，蘇軾的豪放，李清照的凄美，陸游的憂國……讀詩之趣，得于目而寓于心。痛苦時，她讓你春風徐徐;困惑時，給你明燈昭昭。有了這精神資源，寫作時你不會腹中空空，寫出來的文章不會萎靡不振，不會空洞干癟。有了這精神資源，寫作時你會文思泉涌，下筆千言，你會成竹于胸，暢所欲言。

古典詩歌名篇都經過作者的慘淡經營、千錘百煉蘊涵了深廣的社會內容和獨特的情感色彩。因此，經常涵詠華章雋語，既可以培養良好的語感，又可以吸收和積累精美的語言材料。久而久之，談吐作文，自然文采斐然。

可見，中學生多讀古典詩歌，不僅直接有助于提高詩歌鑒賞能力，而且有益于提高其他藝術作品的鑒賞能力，更有利于豐富學生的精神世界，提高學生的寫作能力。古典文學是古典的，又是現代的，更是無限的。孟子有“以意逆志”一說。清人譚獻也認為:“作者未必然，讀者何必不然。”中學生不妨調動自己的生活、文化積累，用現代人的眼光去審視古典詩歌，讀出真味來，讀出新意來。在品讀詩詞中讓美詩雅詞陶冶自己的情操，在人詩對話中用獨特的心靈體驗生活，感悟人生，夯實文化底蘊，提高審美能力，在潛移默化中提高自己的寫作能力。

作者單位:新保安中學