利用生物教材中的插圖促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘 要:本文從兩方面入手談?wù)勅绾卫蒙锝滩牟鍒D激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，利用生物教材插圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:生物教材插圖 自主學(xué)習(xí)

為了適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中安排了大量的插圖，據(jù)統(tǒng)計(jì)整個(gè)初中生物教材共有500多幅插圖，這些插圖按照形式可以分為封面圖、單元圖(每單元開(kāi)始的插圖)、章頭圖(每章開(kāi)始的圖)、生物的生理功能示意圖、形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖、實(shí)驗(yàn)操作示意圖、科學(xué)成果和科學(xué)家肖像圖，以及學(xué)生生活情景圖等幾種類型。

插圖在生物教材中有十分重要的地位，它不但是編者對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的一種表達(dá)方式，也是對(duì)教材中難于表達(dá)內(nèi)容的高度概括方式，是教材的重要組成部分，下面就如何利用插圖促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、利用生物教材的插圖激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一旦學(xué)生的積極性被激發(fā)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。

1.利用生物教材中的封面圖、單元圖、章頭圖來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

初中生物教材每?jī)?cè)課本都有精美的封面圖，把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂去探索自然、探索生命。例如八年級(jí)下冊(cè)的封面圖是一對(duì)憨態(tài)可掬，人見(jiàn)人愛(ài)的大熊貓，正在演奏著綿延不絕，跌宕起伏的生命樂(lè)章，通過(guò)學(xué)生自主地觀察和聯(lián)想，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中生物教材每個(gè)單元的引言都配有一幅精美的插圖，能引起本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行第一單元的教學(xué)時(shí)，可以利用圖片和文字提問(wèn)，假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色、綠色和白色分別代表什么?讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用生物教材中的卡通圖來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)學(xué)生好看圖的特點(diǎn)，教材中設(shè)計(jì)了一些卡通圖片，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣遷移到對(duì)知識(shí)的掌握上來(lái)，從而起到事半功倍的效果。例如應(yīng)用圖Ⅷ-4-圖Ⅷ-7四幅卡通圖形象生動(dòng)說(shuō)明了保衛(wèi)人體的防線的作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用生物教材中科學(xué)家的肖像圖來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在生物教材中有許多科學(xué)家的肖像圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以圖談體會(huì)與感受，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在進(jìn)行生物進(jìn)化論的教學(xué)時(shí)，可以先利用后面地達(dá)爾文連環(huán)畫(huà)式的圖片，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生一看到這些圖片時(shí)流露出的興奮之情不言而喻。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定很高。

二、利用生物教材中的插圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

葉圣陶先生曾說(shuō)，教是為了不教。自主學(xué)習(xí)正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.利用生物教材中的插圖培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)眼能力

生物學(xué)的許多知識(shí)是通過(guò)插圖的形式表達(dá)出來(lái)的。訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。識(shí)圖時(shí)應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生看圖名，然后根據(jù)觀察的需要采用相應(yīng)的觀察順序，讓各部分名稱與圖上的位置對(duì)應(yīng)起來(lái)。有時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的主要特征，并與相應(yīng)的圖形作比較。例如在觀察植物細(xì)胞模式圖和動(dòng)物細(xì)胞的模式圖時(shí)，應(yīng)將兩幅圖作比較，分析它們的共同之處與不同之處，通過(guò)這樣的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，自學(xué)能力也隨之提高，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用生物教材中的插圖訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)口能力

許多學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力較差，只能意會(huì)，不能言傳的學(xué)生不在少數(shù)，為此教師平時(shí)應(yīng)注重給學(xué)生自主“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，而教材中的插圖給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)。例如:如何理解少生和優(yōu)生在控制人口數(shù)量，提高人的素質(zhì)中的作用的時(shí)候，可以利用圖Ⅳ-17開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)宣傳圖結(jié)合課文看圖說(shuō)話:為什么說(shuō)少生優(yōu)生幸福一生?學(xué)生們看到陽(yáng)光普照的大地上，美麗幸福的母親懷抱著健康、可愛(ài)的孩子，和平鴿在自由地飛翔，學(xué)生會(huì)聯(lián)想很多，這樣本節(jié)課的主要知識(shí)通過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程，由學(xué)生自己找到了答案。

3.利用生物教材中的插圖訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

在生物學(xué)教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，除要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)看到的和聽(tīng)到的信息進(jìn)行處理，有時(shí)還必須通過(guò)動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題。例如在進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先觀察課本中的實(shí)驗(yàn)操作示意圖，圖中一般配有動(dòng)作系列圖，對(duì)這類插圖教師只要求學(xué)生自己參照模仿，教師不要越俎代庖。給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同樣能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。再如課本中圖Ⅶ-22表示生物進(jìn)化的大致過(guò)程，你能根據(jù)已有的知識(shí)補(bǔ)充其中的空缺嗎?有些美術(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)圖片畫(huà)的真好，展示了自己表演的舞臺(tái)，課上學(xué)生的積極性、自主性真高，效果很好。

4.利用生物教材中的插圖訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦能力

教材中有些插圖含有許多重要的知識(shí)，有些隱含了一些不易發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，需要教師加以引導(dǎo)。例如圖Ⅳ-17看似簡(jiǎn)單，其實(shí)包含了許多重要的知識(shí)，在教學(xué)中，我設(shè)置了一系列思考題，讓學(xué)生根據(jù)圖文來(lái)思考①圖中的箭頭表示什么意思?②圖中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各指什么?③圖中有幾條食物鏈?④如果圖中樹(shù)的數(shù)量大量減少，將會(huì)導(dǎo)致什么后果?這樣通過(guò)插圖讓學(xué)生動(dòng)腦思考提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn):

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3.汪忠，劉恩山主編.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002

作者單位:江蘇省宜興市洋溪中學(xué)