《電子技術基礎》課教學建議

摘 要:本文就如何了以“任務”為導向進行理實一體教學，教學中如何調動學生的學習興趣，如何處理和完善教材內容等方面進行闡述，就本學科教學方法提出了建議。

關鍵詞:電子技術基礎 教學建議

隨著電子技術突飛猛進的發展，知識更新換代的速度不斷加快，社會競爭日趨激烈，社會對人才尤其是技術型人才的要求也越來越高，為職業類學校學生就業帶來新的發展契機的同時也增添了不少的壓力。中等職業學校的電子專業的《電子技術基礎》是一門綜合性很強的學科，它是學生學習其他電路知識與技能的基礎，就其知識而言要求學生掌握如半導體器件、放大電路與振蕩電路、集成運算放大電路、直流電路、晶閘管電路、門電路、組合邏輯電路、觸發器及時序電路等基本知識與技能，要求學生掌握各電路的工作原理、分析電路故障產生的原因并具有排除故障的能力，而教學計劃則要求教師在2~3學期內完成教學任務。若按傳統教學方法難以在規定的時間內達到要求的效果，為此要求教師根據學校實訓實習的實際情況不斷改進教學方法，不斷優化教學內容，真正體現以能力為本位，重視實踐能力的培養，突出職業教育的特色。為此我建議從以下幾方面進行教學改革:

一、以任務為導向落實理論實踐一體化教學

以“任務”為導向是指學生在學習過程中由師生共同制訂一個階段的學習任務，如在學習半導體器件這一章知識時，我們共同討論制訂了以完成“串聯型穩壓電源的制作”為基本任務，在放大電路的學習時我們制訂了以完成“分立元件功率放大器的制作”為學習任務等。這樣將學習內容完整地分到了各學習任務中。學生只要一步一步地完成各項學習任務，最終也就完成了《電子技術基礎》的內容學習。從前兩屆學生的學習情況來看，利用這種任務式的理實一體化的教學，學生學習興趣有了明顯的提高，學習的主動性也增加了。近年來學生參加技能競賽和統考成績均位居學校前列。值得注意的是不同階段的學生在與教師共同制訂任務時是不一樣的，如2005級學生在學習時要求制作一個手機萬能充電器，而2006級的學生則要求制作一個多功能電源等。在教學中教師應事先準備好完成任務的樣機，以便激發學生的學習興趣。同時也為學生的學習提供方向，學生則根據師生共同制訂的學習任務，將各項學習任務進行明確具體的分工，要求學生在明確任務后利用“學案”進行知識與技能的學習與研究。完成工作任務的過程，既是實訓，又是專業知識和技能的學習過程。值得一提的是教師在編寫“學案”過程中應充分考慮到學生的實際情況和學校現有設施設備的情況，以激勵性的語言和啟發性的語句引導學生進行自學、引導學生對知識點學習的總結和歸納，對存在的問題先在小組間進行討論交流，或利用網絡資源、圖書室的專業書刊進行知識的補充，課堂上對已掌握的知識進行鞏固和加深理解，對疑難問題進行討論以獲得解決，從而提高學生學習知識與技能的方法。

二、激發學生學習興趣是學好本學科的關鍵

眾所周知，中職學生的學習習慣和學習態度較差，學生一進校就面臨這樣多專業知識與技能的學習，學生一提到課前利用“學案”進行自學時總感到學習壓力大，缺乏學習信心。這時我一般采用第一、二節課讓學生到實訓室，了解實訓室的各種儀器設備，看一看前幾屆學生的學習成果，即學生的各種小制作、小發明等，讓學生感到學習這門課是很有趣的，能幫助他們解決平時所遇到的問題。如我會讓學生到PLC實訓室，到各大超市商場門前看一下常用到的流動字幕的制作過程，電梯的工作原理等，讓學生將單片機實驗箱電路中的音樂編程器組裝起來，自己試編一段曲譜，聽一聽效果等，這樣讓學生摸一摸、動一動、試一試，再結合目前就業前景對學生進行學習興趣和學習信心的引導。

三、對教材內容的重新編排與設定

目前中職學校學生所用的教材大多是由高教出版社或電子工業出版社出版的國家規劃教材，從教材內容的編排和知識面而言都是本專業所必須的，但也存在部分內容與市場行情相脫節的現象。有的教材對“四新”知識內容基本上未涉及，有的內容對中等職業學校的學生學習來說難度過大，如放大電路的分析中的圖解分析法、振蕩電路等。為此，在教學中，我將這部分內容以選學的方式要求學生學習，只要求學生了解其基本類型或簡單的計算公式。并針對任務教學中需要用到的知識和技能進行教學。上學期與學生共同制訂了《電子技術基礎》的學習任務，主要從以下九大任務進行教學與學習:1.直流電源類制作任務;2.可控硅控制類制作任務;3.功率放大器制作類任務;4.無線話筒制作類任務;5.收音機制作任務;6.集成電路運用制作類任務;7.NE555制作類任務;8.脈沖與數字電路制作類任務;9.簡單PCB設計與制作類任務等。當然這給教師提出了更高的要求，除了對《電子技術基礎》的理論和技能掌握較好外，還應對目前電子行業的發展有更新的認識，并在教學中將新知識、新技術、新設備、新材料等相關知識恰當融入到教學的各環節中。以教材作為學生學習的參考書，充分利用好各教學任務階段的實訓記錄、實訓報告和“學案”，幫助學生掌握必要的知識與技能。

四、提供學生學習的空間，引導學生主動學習

為了讓學生更好地完成本學科的學習任務，我讓學生利用網絡資源進行網上學習，在網上將遇到的問題進行解決或提出見解等，每個月務必完成《電子制作》《電子報》《電子世界》等專業期刊內容的學習，并要求學生做好讀書筆記。在要求學生進行書刊的學習時，教師應有意識地選擇與學習內容相當的材料要求學生學習，而近幾年的專業書刊大多講述知識與技能都較前沿，學生基本上看不懂，為此我將80年代~90年代的專業雜志中的部分內容勾劃出來讓學生進行學習，并將學習情況在班內進行交流，以拓寬學生的知識面。

通過這幾年的實踐，我利用上述方法在教學中取得了一定的成績，但這只是探索教學改革的開始，很多地方還不夠完善，想以此文得到更多的幫助，共同為我國中等職業學校《電子技術基礎》等相關專業學科的教學提供借鑒，為我國電子行業的發展培養出更多優秀的技能型人才。

參考文獻:

卞金祥主編.《用特色吸引學生——名師最受歡迎的特色教學藝術》.西南師范大學出版社現版

作者單位:成都龍泉職業技術學校