芻議體育教學中合作學習能力的培養

摘 要:新課程提倡新型學習方式，改變學生的學習方式是我國教育課程改革的重要目標之一。因此，體育教師要轉變觀念，確立學生在體育學習中的主體地位，尊重學生的人格和尊嚴，解放和發展學生的主體力量，運用體育的特點，培養學生的合作學習和適應社會的能力。

關鍵詞:新課程 合作學習能力 體育教學 培養

在合作學習中，能培養出學生良好的性格，促使其心理健康發展。合作學習小組的組合要注意講究科學性。只有這樣才更有利于學生愉快地進行合作，培養他們的合作學習能力，在合作學習小組里，學生互助合作，嘗試探索體育知識和運動技能，享受成功的樂趣，讓學生在合作中學會合作，學會了合作，才能更有效地學習。

在體育教學中培養學生合作學習的能力，可從以下幾個方面入手:

一、激發學習興趣，提高學生的合作意識

“興趣是最好的老師”。在體育教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣，具體的方法有:

1.按興趣分組的分組形式

在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組的形式，讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。

2.互幫互學的分組形式

根據學生身體素質優劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。

3.分層次的分組形式

教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的小組。結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標。這種臨時性的分組可以培養學生積極進取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。

選擇最佳的方法，從而讓他們積極參與，體驗學習的快樂，掌握運動技能，提高合作學習的意識。

二、結合教材內容，精心設計合作方法

結合教材及學生實際，精心設計教學方法，分散教學難點，突出重點，培養學生合作的能力。如翻越跳箱一課，設置鉆過欄架、踏過小墊子、匍伏前進、走過體操凳、翻越跳箱等幾項障礙。其中，翻越跳箱是新授教材，是重點。其他內容是復習性教材。教師針對教材重點難點，首先讓學生分組體驗練習，讓學生在體驗練習中，經過合作練習，對教材有初步認識，找到安全、快速翻越跳箱的方法;然后，進行小組學習的交流體會;接著，教師講解翻越跳箱的最佳方法;最后，全班分組進行練習，鞏固正確的動作方法。這樣設計，突出了教學的重點，分散了教學的難點，有利于學生的自主合作學習能力的發展。

三、明確職責分工，提高合作效率

沒有明確的職責分工，“合作學習”變成“個人學習”，使教學設計雖用心良苦，但效率不佳。小組合作學習應具備以下要素:團隊，復雜的任務，責任分工，積極承擔責任，成員相互支持，集體反思等。在分組學習中要注意培養學生在合作學習中的觀察與思考、討論與傾聽、保護與幫助的能力。例如在合作學習障礙跑一課中，教師幫助學生明確自己的責任，當本組同學在進行練習中，同組的學生要注意觀察、思考，積極參加討論、傾聽他人的意見，找出安全快速跨越障礙的最佳方法。

四、發揮集體智慧，體會成功快樂

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。合作學習的根本就是將智慧最大化，把更多的理解、觀點及方法推廣到學習中，讓學生在練習中去爭辯，在實踐中探討，從而煥發集體的智慧與力量。小組合作學習以小組目標的設置來保障和促進課堂教學的互助、合作氣氛。各組組內成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學會要求掌握的知識，而且還要關心和幫助組內的其他成員獲得成功。匯集組內成員的智慧，到達成功的彼岸，體驗成功的快樂。

五、正確處理好“收”與“放”的關系，不失合作本意

所謂的“收”就是統一、集中的教學;所謂的“放”就是學生學習的自主空間。合作學習就是要進行“開放式”“互動式”的學習，把學習的主動權交給學生，讓學生有更多的學習空間和自由分配的時間。這種教學思路并不是“放羊式”教學，而是通過群體的合作學習，培養學生自主探究，自主學練、自主解決問題的方法和能力，培養其合作的能力和創新的精神。所以在體育教學中要做到“嚴而不死，活而不亂”“統而有法，放而有序”，收的及時，放的靈活，收放結合。

“滴水穿石，非一日之功。”合作能力的培養和品質的養成不可能一蹴而就，在平時的教學中我們應充分發揮教師的主導作用，有意識地把握最佳時機，組織引導學生開展小組合作學習，為學生創設更多的交往機會，加強生生、師生的溝通，讓小組合作學習真正從形式走向實質。

作者單位:哈爾濱市呼蘭區孟家中學校