在數學教學中如何恰當地創設問題情境

俗話說:良好的開端是成功的一半。一節課有了精彩的開頭，不僅是一節課成功的關鍵，而且是激發學生求知欲和學習興趣的重要途徑。

一、趣味故事式的問題情境

我在講概率時用“聰明的一休”故事:國王嫉妒一休的聰明，決定將他處死。一休在臨刑前還有一次選擇生死的機會，那就是由大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張紙團，分別寫著“生”和“死”。一休如果摸到“生”則生，摸到“死”則死。從一休摸生死紙團的環節中，使學生初步感知“可能”，在國王換紙團的環節中，初步感知“不可能”和“一定”，然后由教師講解一休死里逃生的辦法——吞紙團，學生興趣十足，在感悟故事的同時享受著學習數學知識的快樂。

二、猜謎點題式的問題情境

新課開頭適當引用猜謎能活躍課堂氣氛，使學生的大腦處于最興奮狀態。如講“圓”這一節時，一上課就讓學生猜這樣一個謎語:弟弟千百萬，在哥周圍站，到哥等距離，圍成保衛圈(打一幾何圖形)。

三、動手操作式的問題情境

我在講“三角形內角和”時，讓每個學生用紙片剪一個三角形，并撕下三個角，拼接起來，觀察三個角之和，猜想出結論。學生興趣激增，大大激發了學生的求知欲，從而提高了課堂效率。

四、設疑式的問題情境

在講解全等三角形的判定時我設置了這樣的疑問:有一個同學不小心把一塊三角形的玻璃板打碎了，他想依照這塊三角形玻璃板割一塊三角形，他怎樣做就能夠割出同樣的一塊三角形呢?同學們議論紛紛，由此引出三角形全等的判定。

五、師生比賽式的問題情境

在講一元二次方程根與系數關系時，我出示了一個數據較大的一個一元二次方程279x2+2564x-2=0，讓學生們求它的兩根和與兩根積。學生們都積極地計算方程的兩根，但數大兩根一時很難求出來，而我沒有求方程的根并很快就得出了結果。學生太想知道簡單方法了，于是產生了強烈的求知欲。

六、聯系生活式的問題情境

如在講相似三角形時，提問學生:“不過河，如何測河對岸的樹高?如何測量河寬?”這樣很容易激發學生的好奇心和學習意向。

作者單位:鹿泉市實驗初級中學