以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位,深化語文教學(xué)改革

高技能人才培養(yǎng)要堅持能力本位，也就是把學(xué)生綜合職業(yè)能力放在培養(yǎng)目標(biāo)的突出位置，將能力本位貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一目標(biāo)，我們語文教師應(yīng)該怎樣在語文教學(xué)課堂上加強學(xué)生的能力培養(yǎng)呢?課堂上，我們應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，變知識為能力呢?我想這是每一個語文教師都面臨的問題。我在近幾年的工作實踐中也一直思考著這個問題，有了一點點心得，希望能得到大家的批評和指正。

一、開放課堂，放開學(xué)生手腳

課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。教師要充分利用課堂這一培養(yǎng)學(xué)生能力的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。課堂上，我大膽放開，圍繞要講解的課文，本著“知無不言，言無不盡”的宗旨，讓學(xué)生從心理上充分放松，敢于真實表達(dá)自己的思想、觀點。如教與歷史有關(guān)的課文時，我把學(xué)生課下搜集到的有關(guān)那段歷史時期的影視圖片、歷史資料經(jīng)過整理后，在課堂上，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，予以播放。在充分發(fā)揚民主的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生根據(jù)畫面把了解到的有關(guān)知識、情況介紹說明。對于一些見解獨到、表達(dá)準(zhǔn)確、語言流暢的學(xué)生，進行及時的鼓勵、表揚，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時又為了解課文背景，水到渠成地引入對文章的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。再通過對體裁、報道對象、寫作手法等方面的比較、討論，讓學(xué)生主動地參與進去，激起對知識的探求欲望，加深對課文的認(rèn)識、理解。課堂上，既讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，又讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂，感悟到了語文課的魅力;既開闊了學(xué)生的視野、拓寬了學(xué)生的知識面，又避免了課堂上一潭死水，學(xué)生被動接受死知識的局面。對于學(xué)生偏離主題的發(fā)言，教師要給予及時的指導(dǎo)、幫助。切忌對學(xué)生的觀點、看法橫加指責(zé)、諷刺挖苦，要培養(yǎng)學(xué)生敢于說、樂于說的個性。要讓學(xué)生把語文課看作是一片發(fā)表自己見解的一塊園地，施展自己才華的一方沃土，在這里不應(yīng)有思想的羈絆、言論的束縛。只有開放了課堂，才能放開學(xué)生的手腳，有效地調(diào)動他們的積極性、主動性，有一個開放的互動的課堂，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考

牛頓由蘋果落地引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。語文課同樣也需要開啟學(xué)生的智慧，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)好學(xué)生。語文課上，小到生字詞大到主題思想，我都鼓勵學(xué)生要有發(fā)問精神，多動腦、勤思考，敢于提出問題，創(chuàng)造性地解決問題。

孟子說:“盡信書則不如無書。”我鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，發(fā)揚探索求知的精神。為此，我給學(xué)生講徐霞客不迷信《禹貢》一書的“岷山導(dǎo)江”的說法，而發(fā)現(xiàn)長江源頭的故事。鼓勵學(xué)生要多查資料，多提問題，敢于打破對書本的迷信，要大膽見疑，不做“死讀書，讀死書”的書呆子。使學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)有所得。不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問精神、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的文化品位。

三、激勵學(xué)生，樹立競爭意識

課堂上，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，克服個別學(xué)生思想不集中，怕難、懶惰的思想，我根據(jù)情況適時地引入一些生動的教學(xué)范例，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們頑強的學(xué)習(xí)意志。如巴爾扎克瘋狂寫作，海倫·凱勒的頑強求知，華羅庚鉆研數(shù)學(xué)、陳景潤求證難題……一個個名人故事，一件件歷史逸聞，無不給學(xué)生以心靈的震撼，精神的鼓舞。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生在比學(xué)趕幫中樹立競爭意識，構(gòu)建充滿生命力的課堂，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。絕大部分學(xué)生對文言詩文的學(xué)習(xí)感到較難，為此，無論是背誦、翻譯、還是對文章的理解，我都以學(xué)生活動為主，在人與人、組與組、前與后、左與右之間、充分展開討論，并進行全方位的評比和競賽。在此過程中，教師要善于開發(fā)和利用學(xué)生的“比勁”，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，推動學(xué)習(xí)的進程。引導(dǎo)學(xué)生參與到這緊張、激烈的活動中來，充分發(fā)揮個人的特長和優(yōu)勢，品嘗學(xué)習(xí)的成功與快樂。

四、走上講臺，讓學(xué)生做老師

葉圣陶先生在論述語文教學(xué)的最終目的時說過“(讓學(xué)生)自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師教。”為了增強學(xué)生解決問題的能力，提高課堂教學(xué)實效，突出學(xué)生的主體地位，語文課上，我大膽放手，給學(xué)生提供鍛煉機會。一些自讀課，我讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，大膽走上講臺，說出對課文的理解、看法，甚或?qū)φn文作一番講解。通過這樣的教學(xué)活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力，而且優(yōu)化了語文教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、長處，在樂學(xué)中找回自我，自覺地投入到對知識的渴求中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

五、深入體會，學(xué)習(xí)探究生活

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。語文與生活聯(lián)系密切，是反映并服務(wù)于生活的。這就要求我們在平時的語文教學(xué)中將生活引進課堂，讓課堂走向生活。學(xué)習(xí)了想象與聯(lián)想后，為了培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，我讓學(xué)生以月夜為觀察對象，自定角度，自擬題目，展開豐富的聯(lián)想和想象，寫一段文字。不少學(xué)生的練習(xí)聯(lián)想合理，想象豐富，且語言生動，可圈可點。學(xué)習(xí)了傳記類文章后，為了讓學(xué)生更好地了解自傳、人物評傳、文學(xué)傳記的特點，掌握傳記文取材精當(dāng)、語言平實的特點，做到學(xué)以致用，我讓他們給自己的親人寫一篇小傳。要求實事求是，既要寫清親人的主要經(jīng)歷，又要突出其思想、性格、做人原則等。這樣的文章既使學(xué)生覺得有話可寫又避免了雷同之感。劉勰說“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后知器。”總之，經(jīng)過全方位、多角度的反復(fù)練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生已從語文課中找到了學(xué)習(xí)方法，增添了學(xué)習(xí)興趣。他們也都有了一雙善于觀察的眼睛，有了一個善于思索的大腦。從而也為語文的學(xué)習(xí)、作文水平的提高引來了源源不斷的“活水”。

課堂上如何扎實、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?如何創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“以學(xué)生為本，師生互動”的宗旨?如何使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲?“文無定法”，教亦無定法，在不變中求萬變，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，進而變知識為能力這才是解決這些問題的關(guān)鍵。

作者單位:深圳技師學(xué)院深圳高級技工學(xué)校