小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘 要:自學(xué)是獲取知識的主要來源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中貫穿自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生牢固樹立以自學(xué)為主、主動學(xué)習(xí)的概念。

關(guān)鍵詞:自學(xué)方法 自學(xué)能力 自學(xué)習(xí)慣 預(yù)習(xí)

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動起來，引導(dǎo)他們自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學(xué)的方法，探索知識的規(guī)律。因為一個人博學(xué)廣聞，知識豐富，大部分是靠自學(xué)得來的，這是不可非議的。因此，用長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是非常重要的。下面是本人在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一些做法。

一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般為“預(yù)習(xí)——聽課——完成作業(yè)——復(fù)習(xí)”四個環(huán)節(jié)。自學(xué)往往開始于預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是自學(xué)的前奏，它包含著用自己有的知識和方法去分析、理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在認(rèn)識中建立新舊知識的聯(lián)系及區(qū)別。每次講新課的前一天，我都讓學(xué)生在數(shù)學(xué)早讀課上進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時不準(zhǔn)互相議論。有時我邊巡視邊鼓勵他們:“看誰不用老師講，能在預(yù)習(xí)時就把知識學(xué)會?！彼詫W(xué)生在預(yù)習(xí)時，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學(xué)會的自己要學(xué)會，重點(diǎn)地方要畫上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問號”，準(zhǔn)備上課時提出來和同學(xué)、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識，通過預(yù)習(xí)把它掌握了，學(xué)生看到了自己的能力，就異常興奮。

二、教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

學(xué)是學(xué)生個體學(xué)習(xí)的一種方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比教給他們知識更重要。只有掌握了方法才能學(xué)到更多的知識。教要適應(yīng)學(xué)，學(xué)要適應(yīng)教。兩者相互滲透，相互影響。在教學(xué)中一定教給學(xué)生切實可行的方法，以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如記筆記，較多的學(xué)生是照黑板抄，更有甚者力求將老師所講的話全記下來，這種方法欠佳。可以讓學(xué)生作旁注，凡教科書上有的一律不記這樣可以抓住重點(diǎn)，提高聽課效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅持自學(xué)的習(xí)慣

自學(xué)能力是不可能自發(fā)的、自然的形成起來的，必須有目的、有計劃的進(jìn)行培養(yǎng)。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得更多的自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)、課后復(fù)習(xí)再做作業(yè);持之以恒的好習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即可發(fā)揮教師的主動作用又可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使其“自奮其力，自致其知”。并使他們的智能得到發(fā)展和提高，使學(xué)生真正獲得一把開啟知識寶庫的“金鑰匙”。只有這樣，才能達(dá)到“教是為了不教的目的”。

作者單位:浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)宓家埭小學(xué)