讓學(xué)生喜歡讀說明文

在初中語文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生喜歡讀故事性強的文章，不喜歡說明性的文章;許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動，課堂上自己都感到枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來就更不用說了。

其實不然。眾所周知，興趣是最好的老師，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文版初中教材入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀來饒有趣味。我們只要根據(jù)說明文本身的特點和學(xué)生的心理，就完全可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

個人認(rèn)為要激起學(xué)生的興趣應(yīng)該從以下幾方面入手:

一、從社會生活體驗中激趣

語文版八年級上冊，要求學(xué)生初步了解說明文的特點和寫作方法，并在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀和寫作事理說明文。本單元所選的四篇課文《花兒為什么這樣紅》《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》《海洋是未來的糧倉》《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》都能很好地激發(fā)學(xué)生探索自然、觀察社會的興趣，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。只要教師很好地利用學(xué)生的生活體驗就能使學(xué)生深刻認(rèn)識到無論過去和未來，創(chuàng)新都是人類賴以發(fā)展的根本動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，激起創(chuàng)新意識。有了這種興趣，學(xué)生們不僅能認(rèn)真學(xué)好所選課文，還能引發(fā)他們思考祖國和人類的未來。

二、用教師的教學(xué)熱情激趣

教學(xué)是師生的雙邊活動。教師要善于用自己的熱情喚起學(xué)生的情感共鳴。教師的情感對學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。如果教師自己都厭教，對文章沒什么熱情，那么怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢?

三、以教材中的優(yōu)美語句激趣

葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說明文具有知識性強和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如《松鼠》《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣;《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》《海洋是未來的糧倉》，有利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲;《中國石拱橋》《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。說明文的客觀性很強，就是語言要求準(zhǔn)確、簡明和周密。教學(xué)中，教師只要抓住一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性、分寸，同樣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點時，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。”其中關(guān)聯(lián)詞表示出“形式”到“質(zhì)地”的主次與遞進的關(guān)系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點之二時“大拱橋的兩肩上，各有兩個小拱”。讓學(xué)生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進行比較，體會出說明語言的真正魅力。

四、以生活實物激趣

說明文的說明性強，即實用性強。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。又如學(xué)生學(xué)《中國石拱橋》后，仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。

五、做小實驗激趣

在教學(xué)中適當(dāng)做些小實驗，幫助學(xué)生理解課文，能激發(fā)學(xué)生興趣。如:教學(xué)《花兒為什么這樣紅》時，把一朵紅色的牽牛花(或其他淺紅色花瓣的花)泡在肥皂水里，它的顏色會變藍(lán)，再把變藍(lán)的花泡到醋里，它又由藍(lán)變紅，以此知花青素在不同的酸堿反應(yīng)中會使花呈現(xiàn)不同的顏色。學(xué)生看到老師像玩魔術(shù)一樣，興趣一定會調(diào)動起來，想一睹課文為快。

六、設(shè)置疑問激趣

眾所周知，“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是思維的火花。課堂上有效地設(shè)疑置問，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生置于知與不知、已有知識與某種新知識、全面認(rèn)識與片面認(rèn)識、熟悉事物與不熟悉事物、現(xiàn)實生活與課本知識等等矛盾之中，從而達到激發(fā)他們的思維，調(diào)動他們的積極性，進一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識的欲望，而當(dāng)所有疑慮都隨之解決時，那種輕松、愉快、滿足和成功的情緒體驗，將大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。

七、用電化手段激趣

電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。投影以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的語文教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并能取得較好的教學(xué)效果。

八、引用激趣

課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的資料加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。

此外，還可以讓學(xué)生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方、作比較等;讓學(xué)生在寫說明文中恰當(dāng)運用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達方式，著重培養(yǎng)學(xué)生客觀準(zhǔn)確的寫實能力，進一步激發(fā)起學(xué)習(xí)說明文的興趣。

作者單位:四川省樂至縣寶林鎮(zhèn)寶石九年義務(wù)學(xué)校