淺談高中數學作業的點評

作業是一種很傳統但又不可缺少的教學方法，教師可以從作業的點評中掌握學生學習的情況。下面我就高中數學作業的點評談一談自己的看法。

一、高中數學作業點評方式

以往批改高中學生的數學作業，通常以答題正誤為標準，教師用“√”“×”來評價學生的作業。而學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等并不能從中反映出來。我根據高中數學作業的特點，在實踐中堅持了以下的方式:

1.用人性化的批閱符號“?”“

!”“√”“∧、∨”“…”。

2.堅持作業的全收全批，對學生給予針對性的評語，或鼓勵或表揚或就某道題上給予深入的引導。

以上兩點有利于激發學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，有利于培養學生的主體意識。

二、高中數學作業的分類點評

高中數學作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。我把高中數學作業一般分為以下三類:

1.基礎作業。通過這一類數學作業的練習使學生掌握數學知識，掌握數學技巧，逐步使學生的數學活動技能提高。

針對這部分數學作業，我用人性化的批閱符號“?”“!”“√”“∧、∨”“…”來替代以往的“√”“×”。其中“?”指橫線上的內容是怎么得來的，有什么數學理論依據，有什么錯誤嗎?“!”指橫線上的這一步做得非常好，很精彩。“√”指做的完全正確，很好，當出現一題多解時，可適當給出批語，比如:再考慮考慮是否還有其他方法?試一試，相信自己一定行!“∧、∨”指是不是缺少一些理論依據或是一些必要的文字說明呢?“…”指這道題完成了嗎?再考慮考慮。這些符號有些類似于語文中的病句修改的符號，但是使人一看就明白，從側面帶動了學生學習的積極性，樂于面對自己的錯誤，同時不斷的糾正自己的錯誤，提高自己的解題能力。

2.選做作業。此部分作業并不難，一般是兩道題，第一題相對來說比較簡單，有2/3的學生會做，第二題是第一題的引深，1/3的學生會做，針對這2/3學生的作業，我會提出鼓勵，并在作業中我會給出提示，引導學生去做下一道題。針對這1/3的學生我會在作業中給出表揚，同時提問是否有其他的思路來解決此題。然后，在第二天的作業中要求學生給出答案。之后，每周拿出一節課集中分析講解本周的選做題。

3.思考作業。此部分作業是學習比較好，而且在完成基礎性作業和選做作業的前提下，有能力的學生做的作業。這部分作業并不是每天都有，視教學情況而定，學生有更大的自由，可以尋求合作伙伴，可以培養學生的信息利用能力。當學生上交作業后，不僅僅在作業上給予表揚，還要在全班同學面前給予表揚，既是對他本人的一種鼓勵，也是對其他同學的一種激勵。

通過以上三種作業的點評方式，既尊重了學生的選擇，又改善了作業效果，學生享受到了做作業的快樂，也使學生感受到教師的關心和關注，督促其不斷努力，不斷進步。

作者單位:新保安中學