淺談初中生物課堂中自主學習能力的培養

摘 要:在當前新課改的背景下，教師只有先培養學生的自主學習的能力后，再利用啟發式進行教學。學生的主體地位才能得到真正的體現，才能算做一節高效的課堂。學生具有了一定的自主學習能力，就會縮短教與學之間的距離，使學生由知識被動接受者向自主學習者轉變，真正成為學習的主人，為學生的終身發展奠定基礎。

關鍵詞:導學提綱 自主學習 啟發點撥 補充拓寬

江澤民同志曾指出“每一所學校都要幫助學生自主學習，獨立思考，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境”。那么，什么是學生的自主學習呢?怎樣培養學生的自主學習能力呢?在近幾年教學實踐中，我根據初中學生的心里特點，再結合自己十五年的教學經驗和教學實踐，淺談一下初中生物課堂中學生自主學習能力的培養:

一、出示導學提綱，讓學生自主學習

自主學習是指教師對學生進行科學指導，學生通過創新性的課堂學習活動及課外活動，實現自主性的發展。對于每一節生物課，教師都可以在課前精心設置導學提綱，在課堂的前15分鐘讓學生先根據導學提綱，再自主學習。例如:蘇科版生物八年級上冊的《人類的神經調節》這節教材中的反射的類型學生能看懂，我就先設置兩個導學提綱:(1)按照反射的形成過程，反射的類型可以分為哪兩類?(2)非條件反射和條件反射有什么不同?學生帶著提綱進行自主學習，邊看書邊思考，然后組織他們討論，對于第一個問題學生能正確回答，第二個問題的回答需要認真思考。根據學生的回答因勢利導加以啟發，啟發后學生經過思考弄清楚非條件反射是生來就有的先天性反射，條件反射是生活過程中逐漸形成的后天性反射，反射過程需要大腦皮層中高級中樞的參與才能完成。

二、教師點撥啟發，引導學生自學

對于難以理解的教材，教師應精講指導，適時點撥啟發，學生討論自學。例如:蘇科版生物八年級下冊《生物的遺傳》，這節中的遺傳物質傳遞時，我先精講本節的重點，通過列舉生物產物的后代總是與親代相似但又有差異的事實。然后提出:父母親的形狀是怎樣遺傳給自己后代的呢?至于具體的遺傳方式，請學生翻開教材通過自主學習去獲得。學生閱完教材后，初步懂得人體細胞內染色體有23對，遺傳作用是染色體上具有一種叫做脫氧核糖核酸(DNA)。這種DNA分子上有許多決定生物形態特征和生理特征的基因，生物體的各種遺傳形狀主要由不同的基因控制。為了加強學生對教材的進一步理解以及培養自主學習的能力，向學生提出三個問題:(1)在生殖過程中，不能卷舌的父親和能卷舌的母親生出來的子女能卷舌的可能性是百分之幾?不能卷舌的可能性是百分之幾?(2)在生殖過程中，能卷舌的父親和能卷舌的母親生出來的子女能卷舌的可能性是百分之百嗎?(3)在生殖過程中，父母雙方均不能卷舌生出來的子女有可能卷舌嗎?組織學生自主討論學習，教師進行適當的點撥與啟發。最后選擇小組代表總結討論結果:在生殖過程中，不能卷舌的父親和能卷舌的母親生出能卷舌的子女和不能卷舌的子女均為50%。父母雙方均能卷舌生出能卷舌的子女為75%。父母雙方均不能卷舌生出來的子女一定不能卷舌。

三、創造條件，引導學生自主學習

由于學生長期習慣于接受式的學習方式，由接受式學習向自主學習轉變是很難的，這就要要求教師制造一定的條件引導學生進行自主學習。教學過程中，可運用演講、討論、辯論、探究等方式引導學生去收集材料，相互交流，團結協作，在討論中解決問題，這樣學生在交流的過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解決其他同學的問題時對自己掌握的知識也有了進一步的深化。自然而然，學生會產生成功感、自豪感，于是形成了進一步學習的動力。如:學習克隆技術時，對學生提出問題:“如果國際輿論支持克隆人的研究，我們可能面臨哪些社會問題?你贊同克隆人么?為什么?”學生通過自己自主查找資料與討論，明白了克隆技術引起的倫理之爭一旦得到正確解決，必將促使克隆技術迅猛發展，為人類及整個生物圈做出巨大貢獻!

四、補充拓寬，開闊學生視野

學生自學后，教師適當補充，拓寬學生視野。例如:蘇科版生物八年級下冊“禁止近親結婚”。可補充:白化病是一種常見的隱性傳染病，在我國有的地方俗稱“羊白頭”患者的皮膚毛發都因缺乏黑色素而白的異常。先天性愚型病是一種以癡呆為主，伴有多種發育異常的傳染病，醫學上稱為“21-三體綜合癥”。血友病是一種X染色體連鎖性遺傳病，有父傳女，母傳子的規律。總之，近親結婚所生的子女中，遺傳病的發病率遠遠高于非近親結婚所生子女的幾倍，甚至幾十倍。因此，我國婚姻法明確規定禁止近親結婚。堂兄弟姐妹、姑表兄弟姐妹、姨表兄弟姐妹、叔和侄女、舅和外甥女等之間在法律上不允許結婚。

通過幾年來的摸索，在課堂教學中，我一直注意培養學生自主學習的能力，力求在課堂教學中做到精講、多看、多練相結合。學生學習生物興趣也有了很大的提高，取得了一些成績。每次考試我所教的班級學生的成績都在所有的平衡班級中名利前茅。在近十余年的中考中，我校的生物成績每次都搖搖領先于其他的兄弟學校。

“教是為了不教”這是每一位教師所追求的。既然素質教育和新課改為我們開辟了如此廣闊的探求空間，我們就應有理由為學生探索出更有利于學生全面發展的教法。自主學習法，讓我在實踐中品嘗到成功的甘甜，它讓我認識到培養學生自主學習能力在初中生物課堂教學起到多么重要的作用。這更堅定了我不斷探索的決心。

作者單位:江蘇省邳州市運河中學