讓我以何種方式愛你

摘 要:師生關系是學校教育中最基本的人際關系。師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。和諧的師生關系在教學活動中有著重要作用，缺少良好的師生關系，教師的教學有效性必將大打折扣。

關鍵詞:師生關系 真誠和諧 教學的有效性

記得年少時寫《我的老師》，總愛把老師比作辛勤的園丁。小時侯的我們對老師始終抱著一種近乎敬畏的感情，雖然不曾忘記老師手中的教鞭重重地落下，但從來沒有對老師有過一絲的怨恨，相反，每當想起老師時，像記起遺落在往事深處的一張紙，記憶時的一杯醇酒，不敢忘懷?，F在的孩子，物質豐富了，主張也多了，家長呵護得寶貝一樣，路上見面喊一聲老師也似乎是他們對你的施舍一般。前不久，一份關于中學生心理狀況的調查報告顯示:當心理存在問題時只有2.60%的同學愿意向老師傾訴;在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但現在的學生和老師之間存在很大的隔膜，讓我們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。

師生關系是學校教育中最基本的人際關系。蘇霍姆林斯基說:“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成?！焙椭C的師生關系是提高教育教學質量的良好起點。古人云:“親其師，信其道?！彼羁潭俚卣f明了和諧的師生關系在教學活動中的重要作用，缺少良好的師生關系，教師的教學有效性必將大打折扣。然而在教育實踐中往往會看到一些不和諧的師生關系，如在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復等等一些事情的發生，讓我們開始思考:為什么師生之間會出現如此不和諧的現象呢?針對其現象分析，主要有以下幾點:

一、受“天地君親師”“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統思想的影響

心中具有“師道尊嚴”傳統思想的教師在管理和溝通上缺乏藝術，他們不能放下架子，平等對待學生。尤其是解決問題的方式簡單、粗暴，極大地損害了學生的自尊心。許多研究發現，教師的一些駕輕就熟、脫口而出的語言，成了“殺手”式的語言信息，阻礙了師生溝通的效果，導致了師生之間的誤會和沖突，學生為了維護自己的形象，以后就會在老師面前盡量掩飾自己的想法和情感，不愿將內心世界向老師打開，由此拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。

二、網絡教育時代的到來對教師的業務素質提出了挑戰

新興的網絡教育不僅使學生獲取信息的渠道拓寬，也使得他們從學校獲取信息的比例開始減少。工作繁忙的教師如果在學生面前出現獲取社會信息量相對不足，就會使學生對教師的信任度和滿意度降低。因此，作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。

三、陳舊的教育評價體系阻礙學生能力的發展和潛力的挖掘

在“應試教育”的沉重包袱下，教學成績是評價一個學生綜合素質的唯一標準。教師和學生都為“分”而疲于奔命，不合實際的高要求，超負荷的作業使得教師和學生都承受著巨大的心理壓力。在“分”的驅使下教師采用多種方式強制學生學習，但是喪失選擇權而被迫學習的學生則把教師的行為看成是壓抑、侵犯。沒有全面客觀的評價也使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽略了，久而久之師生關系疏遠、緊張、尖銳。

葉圣陶說過:在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。教師作為學生的管理者，教育教學的主要實施者和推動者，他的每一句話、每一個眼神、每一個舉動，無不影響著學生，影響著教育教學的效果。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。那么，和諧的師生關系是怎樣建立起來的呢?

四、真誠傾聽、貼心交流、信任學生

心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。而傾聽是實施有效教育的基礎和前提。真誠傾聽學生的心聲，了解學生的難處，知道他們在想什么?做什么?有什么高興的事?有什么煩惱的事?學習中有什么成功的地方?有什么困惑?將這些問題和學生進行貼心的交流。放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力。學會傾聽，讓學生感受到老師對他們的信任和關懷，這樣他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流。如在每次考試結束后，我都與每一位學生面對面共同分析卷子。讓學生自己分析得與失的過程中我不插話，他有什么就說什么，始終看著他的眼睛，仔細地傾聽著，等學生分析完，再從他自身的角度入手肯定優點，指出缺點，鼓勵學生繼續努力，給予充分的信任，相信他們都具有極大的潛能。

五、真誠欣賞、民主平等、樹立信心

在真誠傾聽的基礎上，學會欣賞學生，不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當作和自己一樣平等的人;不僅要欣賞優秀學生的優秀品質，也要學會欣賞學生的缺點和失誤。我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能做到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有多少人認同了。老師要是能以朋友的身份出現在學生面前，公平合理地對待每一個學生，與學生談話心平氣和，動之以情，曉之以理;課堂上不搞“一言堂”，給學生自由，讓他們成為課堂中心，讓每一個學生都能獲得在課堂展示風采的機會。這樣學生樹立良好的信心，自然也能和老師和諧融洽的相處。

六、真誠贊美、關愛備至、信賴老師

贊美不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊賞。老師的傾聽不是假的，老師的欣賞不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說贊美的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意。所以一定要真誠的贊美，贊美他的行為和思想，讓他知道老師對他的關注，讓他知道老師對他的關懷，是發自內心的尊重。這樣的學生懷著對老師的信賴，就會向老師所期望的發展方向邁出步子。

“感人心者，莫過于情”。愛，是教育的靈魂，師生情感本身就是一種巨大的教育力量，只有熱愛學生，才能耐心地幫助每一個學生。夏尊先生說過:“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯逃旧砭鸵馕吨豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。老師要像對待自己的親人一樣真誠對待學生、信任學生，多些微笑、多些表揚，讓學生感到教師的和藹可親、真誠懇切。讓師生關系處在這樣一種真誠、關愛、平等的和諧氣氛之中，用老師無言的真誠人格感化，效果遠遠超過刻意的“教育”。

參考文獻:

1.詹萬生.《素質教育呼吁和諧德育》

2.詹萬生.《更新德育理念 實施和諧德育 營造和諧校園》

3.曾軍良.《不要給孩子的發展提負面標簽》

4.駱海燕.《和諧的師生關系是怎樣建立起來的》

作者單位:青海師大附屬第二中學