偶感于一次課堂上突發性“搗亂”的思索

教育是一種征服心靈，創造和諧的最崇高的藝術，而教學是一個動態充滿不斷生成和意外的過程，在日常教學中外面經常可以遇到一些“意外”，而機智地處理這些“意外”，可以讓外面的課堂變得更精彩。

有一次我正在上《動物說話》這首歌曲，教材中刻畫了小動物們不同的聲音特點，學生通過各種動物的叫聲了解各種動物的基本特征和音樂形象，用身體語言生動形象地表現出各種小動物的特征。在學會歌曲后，我讓學生選擇自己喜歡的小動物，根據樂曲中的動物形象進行表演，隨著輕輕的樂曲聲響起，孩子們三五成群地聚在一起表演了起來。喜歡跳舞的同學，紛紛展現出了或優美，或活潑的舞姿;喜歡打擊樂的同學用樂器給歌曲伴奏;正當我為孩子們的表現感到高興時，“轟—轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事?”“老師，黃某又來搗亂了!”有一個學生忿忿地喊道。(黃某是他們班最頑皮的學生，他患有輕微的多動癥，而且喜歡搞破壞，我原本以為再頑皮的孩子也是很喜歡小動物的。)

我向發出聲音的地方望去，只見黃某扭動著腰肢，張牙舞爪要往跳舞組中擠，我看了有些惱火，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發火是不明智的，我再看他的動作挺像狗熊的形象，于是靈機一動，微笑著對他說:“黃某，你是在表演狗熊嗎?”他以為我一定會批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地瞧我，同學們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對跳舞組的同學說:“小雞，小狗，小貓們，原來你們請了狗熊來做客呀，你們還請了哪些小動物呢?”同學們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔，”有位膽大的學生冒出一句。“請得不錯，小白兔的舞姿很美，肯定能為我們的音樂會添彩的!”我馬上鼓勵道。“還有布谷鳥，他的歌聲最美!”又有學生接道，“有天鵝，它會跳舞!”“小猴也會演奏樂器哦。”

越來越多的孩子加入進來，學生的興致上來了，他們依據往常的習慣，還操起樂器模擬小動物，結合進了原先的樂曲當中，再看黃某也不再亂叫亂搞了，跳得也是有滋有味。望著興致勃勃的學生們，我突然有個感觸，這不是很好的第二次創作嗎?該給它改個名兒，就叫《快樂的音樂會》吧。

上完這堂課，我感觸頗大，我想自己在教學設計時是絕沒有想到過，這堂課會是這樣的一個結尾。其實在課堂教學中，常常會出現令人意料不到的事情。老師無法預設課堂的精彩，只能巧妙利用課堂生成，讓它變成不曾預約的精彩。

作者單位:浙江象山縣西周鎮中心小學