淺議高中地理新教材應添加行之有效的例題

摘 要:本文旨在探討高中新課程改革中地理教材編寫體例的改革。論文第一部分，提出在高中地理新教材中，應添加地理例題，通過例題教學，提高地理教學效率，實施有效教學。第二部分，根據教學實踐，在高中地理必修1至必修3的教學中，分別舉例說明在教學中添加地理例題的必要性，并對各個必修教材添加例題作出設想。第三部分，結論。

關鍵詞:高中地理 新課程改革 適用例題

地理作為文理兼修的學科，一直被認為是難學、難考的學科。特別是在必修1教學中，學生對地理劃入文科，表示不理解。甚至有學生表示，地理怎么是教一套、考一套?作為地理教學工作者，我們越來越感到，在地理教材中，有必要在高中地理各版本教材中添加解題例題。

一、新課程教學改革呼喚教材中添加行之有效的教學例題

眾所周知，數學、物理、化學等科目的教科書，一直都按“原理——例題——練習”的體例進行編寫，學生按例題分析步驟，完成練習同時形成解題思維，進一步把知識遷移到測試中。就是說，學生在使用這些科目的教科書時，就能把書中教授的原理、定律，通過例題演練，獲得進一步的認知。而地理教科書，從舊教材開始，就大量地使用文字對地理原理、規律做不厭其煩的論述，并配圖，同時強調掌握讀圖技能。地理各類等級測試，從以往必考教材內容填空，到刪除填空題，再到目前明確強調不考各版本教材出現過的案例。可見，地理的教和考模式，越來越向理科靠攏，高中地理新課程教學，對學生能力的要求達到了前所未有的高度。就是說，要求學生在缺失地理例題的情況下，歸納出地理規律和原理，并直接遷移到各種測試中。難怪有部分學生覺得地理比物理還難。設想一下，如果在高中地理新教材中添加可以進一步闡明地理原理、規律的例題，就像在課文與練習之間搭建了一個梯子一樣，完善了學生的思維及轉換的環節，有力地把新課標要求的原理、規律與課后的各類練習、測試聯系起來，大幅度降低地理學習的難度。可見，在地理教科書中添加適用例題勢在必行。

二、必修1中的某重要問題的解決及在必修1中添加例題的設想

在必修1的教學中，幾個例題的解決，使得學生地理技能明顯得到提高。案例如下:

1.黃赤交角問題的例題

例題1.讀黃赤交角示意圖回答:

(1)數碼①和②中，表示赤道平面的是

① 。

(2)目前黃赤交角的大小是 23°26′ 。

(3)由于黃赤交角的存在，使太陽直射點在 南北回歸線 之間做周期性往返運動。

(4)當太陽直射點移動到G點時，全球晝夜長短狀況是 等長 。

對于本題的教學，關鍵在于掌握兩組垂直關系:地軸垂直赤道平面，晨昏線垂直黃道平面。同時，通過展開空間想象，對晨昏線進行定位，這是一道相當優質實用的例題。完成本題后可進入下一例題。

2.地球運動的相關例題

例題2.下圖是陽光照射圖，回答以下問題:

(1)在圖上用陰影表示夜半球。

(2)在圖上畫出地球的自轉方向。

(3)a、b、c、d四點分別表示地平線上某一點。此時正午太陽高度角最小的是d點。

本題關鍵考查上一例題的掌握，是否清楚了地軸與赤道的關系?是否清楚了太陽光線與晨昏線的關系?通過逐步解題，還可以揭示，黃赤交角變化會引起怎樣的變化。這道練習題可編入課后習題。

按照高中地理新課程實施標準，必修1課程涵蓋的地理規律、原理相當多，涉及代數運算、立體幾何的內容也很多。因此，必修1教材以下章節應添加例題講解。《行星地球》:黃赤交角、時間計算、日照圖的判讀等。《地球上的大氣》:熱力環流、天氣圖的判讀、氣候類型的識別等。《地球上的水》:河流流量變化圖的解讀、洋流性質判斷等。《地表形態的塑造》:地質地貌圖的解讀等。

三、必修2中的某重要問題的解決及在必修2中添加例題的設想

工業按成本進行區位選擇的例題。

某企業打算在廣東省開辦一間生產工廠，他們在不同地區進行了選址考察，制作了一張各地區生產成本比較表(下表)。分析并完成1，2題。

1.該企業廠址應選擇( C )

A.①B.②C.③D.④

2.該企業屬于( B )

A.市場指向型B.動力指向型

C.原料指向型 D.勞力指向型

通過學習第1題，學生掌握了計算總成本確定工廠選址的方法。通過第2題，學生真正理解，越靠近哪一類要素，就可推斷該要素就是主導因素，這是因為利潤受運輸成本的影響。通過教學實踐，我們認為上題是必做例題。

必修2的教學以人文地理理論為主，難理解的知識不多，因此，在教材中添加的例題不多。在人口、農業、工業等這些重點章節適當添加例題即可。

四、必修3中的某重要問題的解決及在必修3中添加例題的設想

產業轉移的例題。下圖為“世界工業轉移(局部)圖”，讀圖回答:

(1)20世紀50年代后出現了世界產業結構的調整。圖中工業轉移的主要路徑是從美國到 日本 (國家)。

(2)20世紀80年代初，世界產業主要向 中國東部沿海 地區轉移。

這個例題的考查目標是勞動密集型產業轉移的過程和地點，因為勞動密集型產業為我國東部沿海積累了大量的發展資金，并在我國有向中部、西部遷移之勢。因此通過例題，考查學生對課文的理解程度，也是必教例題。

必修3的教學以區域地理為主，最難的是學生對初中學過的世界地理、中國地理的遺忘程度高，因此在添加相關例題的時候，配區域圖非常必要。同必修2一樣，本冊也不需要添加過多例題。

五、使用有針對性的例題促進教學成效

在高中地理新課程改革中，我們感到，新教材的編寫更為實用，但不足的是篇章結構不夠完善，必須在教學中添加各種舊教材及最新的地理知識。如，新教材中所有“活動”，學生用書上都沒有答案，教師用書也不是每題都有答案，這樣的編排，比較適合進入復習階段的學生使用，而對于初次接觸的新生而言，比較容易產生歧義，產生學習障礙。

如果教材中添加了有明確的思維過程和明確答案的地理例題，就能幫助學生及時回憶課堂上學到的內容，掌握核心知識，加強學生學習信心，在縮短學習時間的同時，大大降低高中地理學習的難度。此外，由于高中地理的授課課時縮短到每周2課時，課時明顯不足。只有通過習題演練，才能加深學生對知識的體會和理解。

在高中地理新教材中添加例題教學，一方面能促進學生養成良好的地理思維與地理技能，另一方面也有助于授課教師(特別是年輕教師)快速領會新課程改革主旨，抓住高中地理新課程脈搏，從而促進教師專業成長。

可見，使地理例題堂堂正正地進入教科書是順應新課程改革要求的。

參考文獻:

1.許少星主編.《中學地理讀圖與訓練》.廣東省地圖出版社，2006年8月

2.孫德勤.2007年江蘇省學業水平測試專題復習資料.江蘇張家港市后塍高級中學

作者單位:廣州市44中學