延伸計算的觸角

摘 要:培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。筆者試從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，從課內(nèi)教學(xué)到課外活動進(jìn)行精心地設(shè)計安排，在枯燥的計算教學(xué)與豐富的生活素材間架一座橋梁作點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞:計算教學(xué) 生活化 學(xué)用結(jié)合

數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是在對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念。筆者認(rèn)為:當(dāng)枯燥運(yùn)算以生活場景為背景時，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動地去理解和建構(gòu)知識。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值。

生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的具體應(yīng)用中，本人作了如下的嘗試:

一、課堂計算教學(xué)生活化

1.導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生對計算的興趣

“生活是最好的老師”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們要注意多讓小學(xué)生在生活實際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和理解數(shù)學(xué)思想。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識平均數(shù)的作用時，我設(shè)計了這樣一個情境:“在昨天進(jìn)行的數(shù)學(xué)計算比賽中，一小隊6人總成績是528分，二小隊7人總成績是609分。我現(xiàn)在宣布:這次比賽二小隊獲勝。”隨著二小隊的歡呼聲，一小隊的學(xué)生有的就說:“老師，因為二小隊人數(shù)比我們多，當(dāng)然總分就要比我們多了。您這樣算成績，是不是太不公平了?”我趕緊問到:“那怎樣算就公平呢?”……在和孩子自然的對話中，引出了平均數(shù)。真正達(dá)到了“課伊始，趣已生”了，讓孩子們積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.情景創(chuàng)設(shè)生活化，培養(yǎng)學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力

數(shù)學(xué)教材中的問題都是經(jīng)過情境化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有生活化和趣味性的問題。例如:在教學(xué)行程問題時，我創(chuàng)設(shè)了一個乘車的情景，同組的同學(xué)輪流扮演司機(jī)和乘客，要求乘客算出司機(jī)所提的行程方面的問題才能順利開車。學(xué)生在有趣的活情境中活學(xué)活用，更容易接受與理解數(shù)學(xué)知識。

3.練習(xí)生活化，提高操作實踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運(yùn)用于生活實際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題:爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的數(shù)日子，等著他快點(diǎn)回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜王玲一共數(shù)了多少天?這里要結(jié)合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。

二、課外生活問題數(shù)學(xué)化

1.做一做，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識學(xué)會生活

如在學(xué)習(xí)了“普通計時法”和“24時計時法”的互換后，我讓學(xué)生用兩種計時法記錄自己雙休日中一天的活動情況，再嘗試為自己設(shè)計一份合理的作息時間表。在練習(xí)中，學(xué)生不僅加深了對兩種計時法的聯(lián)系和區(qū)別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學(xué)生感受到時間的寶貴，學(xué)會珍惜時間。作為教師，應(yīng)堅持提供給學(xué)生綜合實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會計算成功所帶來的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識生活，感受生活、并更加熱愛生活。

2.找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識

生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動中，讓學(xué)生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題。

3.用一用，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識應(yīng)用生活的能力

在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)分類之前，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)課外實踐活動:收集喜歡的商品，并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學(xué)生通過收集、思考，進(jìn)行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學(xué)知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這次實踐活動大體分四步進(jìn)行:

(1)收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。

(2)思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢?

(3)嘗試。大部分學(xué)生將自己收集到的商品進(jìn)行較科學(xué)的分類。學(xué)生的體會豐富多彩。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，還有的則認(rèn)為可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

(4)交流。在實際進(jìn)行的分類中，有的學(xué)生為某種物品設(shè)計的分類方法非常出色。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過運(yùn)用知識解決實際問題，會“使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感”。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計實踐活動環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)知識來解決學(xué)生身邊的問題，通過問題創(chuàng)設(shè)、調(diào)查活動、交流報告等環(huán)節(jié)的實踐活動，我們可以使學(xué)生經(jīng)歷一個學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

作者單位:浙江臺州市天臺縣平橋小學(xué)