試析幼兒早期語言活動中問題意識的培養策略

摘 要:在幼兒早期語言活動中，培養其問題意識，對于幼兒今后的成長，獨立的思考解決問題至關重要。本文認為幼師要營造能夠引導幼兒提問的語言氛圍，運用恰當的方法和技巧，在幼兒早期語言活動積極引導幼兒提問，同時還要分析幼兒提出的問題，關注幼兒的發展需要。

關鍵詞:幼兒語言活動 問題意識 培養 方式

引言

問題意識是促使幼兒在生活、學習中積極、主動思考問題的內在驅動力。培養幼兒早期語言活動中的問題意識就是培養其一種積極思考的習慣，不斷提出問題和解決問題的心理狀態。在大力提倡創新教育的新時期，培養幼兒早期語言活動中的問題意識是為了今后培養素質型學生學前教育的必然要求。筆者擬結合教育工作實踐探討在幼兒早期語言活動中培養其問題意識的策略。

一、運用恰當的方法和技巧，積極引導幼兒提問

巧妙運用身邊的場景，啟發幼兒提問，就不失為一種好辦法。有一次，筆者帶孩子們去公園游玩，路過一處湖面正在冒泡泡，我就把這個發現指給孩子們看，有的孩子就問:“這里為什么會冒泡泡?”另一些孩子就回答:“因為下面有魚。”有個孩子突發奇想的說:“但這里看不到魚啊，可能下面有怪獸。”還有個孩子則說:“因為下面有生物。”大部分孩子不明白生物是什么意思，就問這個孩子:“什么是生物?”這個孩子自己也說不出生物的意思。然后我給孩子們解釋了水面冒泡泡的原因，以及什么是生物的概念。通過這樣的方式，加深了幼兒對問題的理解，也引導幼兒慢慢學會自己思考問題，自己解決問題的思維方法。

二、營造平等、開放的語言氛圍

建構主義教育理論認為平等、開放、和諧的環境氛圍有助于學生與教師之間展開互動，同時也有助于學生對知識的建構。因此，幼師在日常的教學活動中應該努力為幼兒語言活動營造一個寬松、開放的氛圍，讓幼兒在其早期語言活動中學會提問和質疑。根據筆者的教學實踐，筆者認為要營造能夠引導幼兒提問的語言氛圍，應從兩方面入手，一是根據需要改變幼兒所處的外部環境，二是創設引導幼兒提問的語言場景。例如:筆者我曾給孩子們講授過《烏鴉喝水》的故事，在講故事之前，我就在活動室里貼上了一些小朋友思考問題的圖片，并準備了不少有關這個故事的圖片，有反映烏鴉飛著感到口渴的圖片，有烏鴉找到了一瓶水非常開心的，還有烏鴉喝不到水后非常著急的圖片，有很多孩子看了這些圖片以后，就向我發問“那烏鴉怎么喝水呢?”于是，我讓孩子們開動腦筋，讓他們幫烏鴉想想有沒有辦法喝到水。孩子們積極開動腦筋，有些孩子提出了是否可以把瓶子推倒，有些孩子提出了是否可以找一根麥管來吸，雖然有些方法并不一定正確，但是孩子們確實提出了疑問，并積極地開動了腦筋。

三、分析幼兒提出的問題，關注幼兒的發展需要

要培養幼兒早期語言活動中的問題意識，還要重視幼兒提出的問題，作為幼師要分析和反思幼兒提出的問題，關注幼兒的思考，從而提供適當的幫助和科學的引導。幼兒由于心智未發育完全，提出的問題大部分都是“這是什么?那是什么?”此類問題，而一般不會問“這為什么會這樣?怎么才能這樣”。因此，幼師在回答這類問題時，先要分析幼兒為什么會提出此類問題，作出回答的同時引導幼兒積極地思考問題，提出質疑。有一次，筆者牽著一個孩子過馬路，這名孩子指著馬路邊的紅綠燈問我，“阿姨，這是什么燈?”我沒有直接告訴孩子，這叫紅綠燈，而是問他:“你先告訴阿姨，這燈有幾種顏色?”孩子看了以后說有“紅、黃、綠”三種，我接著問他:“那為什么這燈會有三種顏色嗎?”孩子就懵懂地看著我，于是，我就讓他細細觀察，使他發現，當紅燈亮起的時候行人就不能過馬路，當綠燈亮起的時候行人才能過馬路，而黃燈是提示行人紅、綠燈即將轉變。最后，我才告訴孩子這叫做紅綠燈，就這樣，孩子就明白了它的用處。通過這個案例，筆者認為幼師在幼兒早期語言活動中要及時地分析幼兒的問題，根據幼兒提出的問題引導幼兒進行思考，幫助幼兒對問題進行深入探索，培養其問題意識。

結語

綜上所述，幼兒早期問題意識的培養對于其智力發展和進一步學習至關重要，幼師應重視對幼兒問題意識的培養，通過營造引導幼兒提問的語言氛圍，運用恰當的方法和技巧，引導幼兒提問，同時還要分析幼兒的問題，關注其自身發展的需要。

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作者單位:江蘇姜堰市實驗幼兒園