在課外閱讀中學習自主積累

小學階段是課外閱讀的興趣培養時期，由于從小學的學生已掌握了一定的詞匯量，能夠獨立讀懂一些作品，具備閱讀的客觀條件。從心理學的角度講，他們正處在少年時期，已能逐漸理解事物的復雜性和內在的規律性，他們對自己喜愛的對象和活動表現出極大的熱情，是個性發展的轉折時期。因此在這一階段學生光讀好課本的內容是不夠的，應閱讀大量的課外讀物來拓寬視野、陶冶情操、積累語言、豐富知識。這就需要培養學生的閱讀興趣，使讀書成為他們學習和生活的一部分。

一、在讀書中積累語言

人的知識愈廣，人的本身也愈完善。只有具備豐厚的知識儲備，“思考”才能成為有米之炊。因此筆者每周安排一節“知識儲備課”，供學生閱讀，做摘記，每學期評比一次。及時向學生推薦適合于他們的報刊，諸如《十萬個為什么》《夏洛的網》《閱讀與寫作》《小學生讀寫》《小學語文報》以及各級地方報紙。

清代唐彪對語文能力習得規律做了具體的總結:“閱者必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”“……作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”為了豐富學生的語言儲備，要求學生背誦唐詩，并且每天課前三分鐘安排學生講一則自讀故事，這一活動，大大激發了學生的學習熱情，他們急于把自己已有的知識介紹給同學，還促進他們不斷地用新知識充實自己。同時，還要求班上同學都準備詩歌、成語等摘抄本，學期結束評比，比誰的積累豐厚，比誰的知識淵博。

二、在讀書中積累文化

文化積累的多少影響一個人的綜合素質。世界文化長廊的精品五彩紛呈，對于小學生，更多的是讓他們從閱讀古今中外名著入手，提高文學素養，以增加文化的積累，為將來有豐厚的文化積淀做準備。我們往往先在課堂上介紹一些古今中外的名家、名篇，目的是激起學生對文學的興趣，同時，開展文學名著簡介活動。我們利用課前五分鐘以“向你推薦一本書”的形式要求學生介紹自己讀過的書，并且要有自己的評論，一學期每位學生至少輪到一次。學生侃侃而談，從童話到名著，從中國到外國……盡管某些評論并不成熟，但這些都是學生自己深思熟慮的結果，是學生自己心靈的體驗、感受。這樣學生的閱讀興趣就不知不覺培養起來了。

興趣是最好的老師，有了興趣就有了熱情。學生能投入地閱讀，對作品的情感體驗也就豐富起來。學生很樂意把自己的感受、評價、體驗訴諸筆端。于是我采取了相應措施，鼓勵學生多閱讀多領悟。

1.確定課外閱讀的目標

(1)每周堅持用一課時指導閱讀、欣賞。(2)分階段指導閱讀，由淺入深，循序漸進。(3)每學期指導閱讀15、25篇，介紹作家5、10個。

2.開設文學欣賞指導課

堅持每周開設一節文學欣賞課，一學期堅持下來欣賞的作品也不少了。就拿上學期來說，我就向學生介紹過6位作家，介紹了6部作品，如《窗邊的小豆豆》《綠野仙蹤》《三國演義》等。這種課怎樣上呢?我認為可根據具體情況做不同的設計。

(1)文學欣賞課分三步進行:①介紹精彩故事，從而激起學生讀文的渴望。②簡介內容及作者社會背景。③分析人物的特點。

(2)根據作品的具體情況，有時把兩三個作家及作品一起介紹。

(3)為了調動學生的閱讀興趣，有些還應采取廣告的形式介紹。

(4)對一些優秀的小說，有時分課時全文朗讀。如對《夏洛克的網》朗讀后，進行必要的欣賞指導，激發學生的興趣，提高他們的閱讀欣賞能力。

3.課堂教育中有意滲透

(1)學習課文的同時，有意介紹作家的其他作品。如學習朱自清先生的作品《背影》，就介紹他的《荷塘月色》，讓學生充分了解作品所表現的主題。

(2)學詩詞的同時，介紹其他的詩詞，進行比較閱讀。目的是開闊學生的視野，加深理解的程度。

(3)在講解課文、評講作文時，通過舉例，有意介紹一些作品中的精彩片斷。

4.互相推薦，營造濃厚的讀書氛圍

這主要是除了老師向學生推薦好書之外，還歡迎學生向老師推薦，同學之間互相推薦。在推薦的同時，互相交流讀書的心得體會，形成一個良好的讀書環境。

5.采取正確的引導方法，變堵為疏

現在的小學生，有很大一部分同學喜歡看漫畫書、卡通書，對此不妨采用以下幾種方式引導:一是座談討論，讓學生充分發表自己的看法，逐步引導提高。二是個別談話，發現有的學生讀一些不好的書后，及時個別交談，防微杜漸。三是作文引導，出題目讓學生寫作文，介紹一本好書，然后在批改作文時加以引導。

6.指導學生合理安排課外閱讀的時間和閱讀量

在課外可以同學同讀，在家可以和父母同讀，課間讀短小的，雙休讀長篇的。

課外閱讀讓學生自主閱讀、體驗、思考、感悟，學生的情感得到熏陶，文化品位得到提升，個性思維得到發展。因此，多讀書，多積累，終身學習，應成為學生的自覺追求，以促進學生語文素養的提高和個性發展。

作者單位:山東省東營市利津縣明集鄉東堤小學