試析情感教育在英語教學中的應用

摘 要:情感教育基于“以人為本”的教育理念，是素質教育的有機組成部分，也是《英語課程標準》的要求。本文剖析了情感作為動力在英語教學中的具體運用，闡述了在中學英語教學中準確運用情感教學法的具體實施途徑。

關鍵詞:英語教學 情感教育

英語作為一門語言學科，對學生的積極性、主動性要求很高，正如美國教育學家布盧姆所言，“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。積極學習英語的過程就是智力因素和情感因素協調發展的過程?！币虼耍绾握{動學生的學習積極性一直是英語老師的重要課題。而情感教育作為始源與終極，在英語教學中發揮著極其重要的作用。在英語教學中如何正確把握情感教育，關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中，是英語教師們亟待解決的一個問題。

愛是教育的前提。教師只有把認知和情感融為彼此促進的有機整體，才能提高學生的學習效率。如果熱愛學生，對學生抱有良好的期望，教師就會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵。在教學中，應該始終真誠地對待學生，以情育情，努力提高自身的道德情感和審美感，以為人師表的形象去感染學生;真誠地肯定他們的所有努力，由衷地贊揚他們每一個微小的進步。情感有巨大的感染力量。所謂“親其師，信其道”，就是說學生得到鼓勵后，一旦產生對老師的真誠信賴和尊敬，就會產生強烈的進取心和求知欲。因此，在教學中要通過調動和激發學生的情感需要，培養學生對教師的親近感，創造師生相容的良好環境，促進教學積極化，使學生由愛老師到愛上英語課，從被迫轉為主動，由“苦學”變成“樂學”。

這種實施情感教育的關鍵是要時刻以人為本，真正重視學生的思想獨立性、感情重要性的獨立個體，具體來說要做到以下幾點:

一、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

教師要以情感為主線，以合作、互動為主要學習方式，培養學生健康積極的人生態度。教師本人也要不斷學習，不斷提高溝通技巧，努力與學生建立“良師益友”的關系，理解尊重學生，努力站在學生的角度去理解學生，給學生一個精神依托，使產生學習的內驅力。想方設法創設一種“激勵”情境，讓學生樹立明確目標，以情激志，點燃學生的熱情;以志育情，發揮意志對情感的調控作用，在各個環節有目的地激勵學生，使其情與志相互促進，失敗時不致灰心喪氣，成功時能認識不足，從而提高情感的穩定程度，不致半途而廢。

二、在教學過程中，積極發揮教師的情感因素

教師在教學中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。如果教師表情冷漠或怒氣沖沖，學生定會感到情緒壓抑、氣氛緊張。而當教師微笑喜悅地走進教室，學生如沐春風，自然容易敞開心扉，更好地接受教學信息?？鞓返慕虒W氣氛是師生共同創設、共同調節的，快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，也會反過來促進教師的教學活動。如果能夠運用情感動力，在深挖教材內容基礎上，增強教學方法的趣味性，提高教學藝術，就會引起學生積極的情緒體驗，端正提高他們的認識水平，強化其他情感的傾向性、深刻性、穩定性。

比如情景教學在英語情感教育中有著重要的作用，情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，使英語教學趣味化、形象化，能促進理解、記憶所學英語和提高運用英語的能力。常用方法是在課堂上優化教學方法，激發學生的情感興趣。在設計教案前，教師要先考慮對學生而言，那種方式更樂于易于接受知識:(1)選擇與教材相適應的直觀教學手段，可以是實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等常用道具，也可以利用易于準備和攜帶的實物，如在教“What do you want to eat?”時，讓同學們帶上自己喜歡的水果和食物，整節課就會變得有聲有色。(2)生活景觀情景設置。教師可結合貼近有關日常生活內容引導學生進行“答記者問”等活動。如在學習一課時，我把學生分成幾個小組，把課桌當成街道的形式，模擬問路場景，讓學生在接近真實的情境中，學習掌握知識，寓教于樂，達到最佳教育效果，也活躍了課堂氣氛。

三、運用教材中蘊涵的情感因素

英語課程內容廣泛、形式多樣，基礎性與時代性較強，多數內容貼近學生生活實際。教師可根據教材，挖掘與培養其中的良好情感，引導學生積極探索與感悟體驗教材中的顯性或隱性情感。如學習八年級英語下的八單元“Why don’t you give her a scarf?”時，可引導學生理解，人是一種感情動物，應在恰當的情境下，適時向親友表達我們的關愛;學習“Why do you like koalas?”時可請學生搜集自己寵物的資料，增加對動物的了解。同時向學生講解，動物是人類的朋友，保護動物，與他們和平相處是一個高素質的人所應該做的。讓學生建立一個積極向上的人生態度，既教書，更育人，二者有機結合，相互促進，相得益彰。

四、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉在于運用。”課外是課堂的延續，更是師生之間情感的交流與契合、加深的最佳時機。為增強學生學習英語的興趣，給學生更多英語交際的機會，可組織學生成立英語課外小組，開展演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等趣味活動，讓學生在活動中互相幫助、互相感染，共同感受英語語言之美，在快樂交流中體驗美好感情，共同提高英語水平，長久保持學習興趣。

五、扎實的業務水平是實施情感教育的基礎

教師再怎么有愛心，如果沒有相應的學識水平，就沒有能力教好書，教師強大的人格魅力就不會轉化為強勁的學習激情，最終也不會得到學生的尊敬和認可。俄國著名教育家烏申斯基說:“教師個人對學生心靈所產生的力量，無論什么樣的科學，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎勵制度都是代替不了的?！蓖庹Z教師應該有強烈的事業心和責任感，高尚的品德和修養，一流的業務水平?！皫煼墩?，學習榜樣也?！敝挥胁艑W兼備的老師，才能散發出吸引學生的人格魅力，從而使其向師之心、尊師之情，最終轉化為學生學習的動力。

皮亞杰說:“沒有一個行為模式不含有情感因素做動機”。英語在作為交流語言的層面上，更是如此。很難想象，沒有情感交流的課堂上教育出來的學生，將來如何運用英語與人交往。因此，英語教師應充分認識到情感教育對學生學習和健康成長的巨大作用。在教學過程中，應重視培養學生運用積極的情感進行學習與交流，充分調動學生學習英語的積極性，有效地提高英語教學的質量和水平。

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作者單位:山東省濟寧市任城區南張中學英語組