打造優秀班集體,促進學生全面發展

摘 要:班主任工作的最終目的是建設一個優秀的集體，營造一個班風和諧、學風濃厚的良好環境，讓在這個集體里的每一個成員都能得到正確的引導和充分的成長。作為一名班主任，探索無止境，而讓班級成為學生夢想的殿堂是我最大的幸福!

關鍵詞:人格 軟管理 齊抓共管

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作堅實的陣地。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過:“教育了集體、團結了集體、加強了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量了”。那么，如何打造一個優秀班集體?根據我多年的班級管理經驗，主要有以下方法:

一、摸清班情，掌握第一手材料

高一新班集體，班主任接觸的是來自不同地區、不同學校、不同家庭，在思想品德、學習成績、興趣、愛好和個人特長及個性等方面各具特點的學生。對于教育來說:每個學生都是完全特殊的獨一無二的個體。要創建一個優秀的班集體，就得先了解學生。摸清班情的方法可靈活多變，例如:自我介紹、用心觀察、師生談話、多方交流、重點調查和研究書面材料等。

二、建立團結高效的班委會，充分發揮班干部的作用

班干部作為班主任的助手和全班學生的帶頭人，既是聯系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者。班干部的得力與否，是否形成堅強的核心，是一個班級好壞的主要因素之一，所以選擇班干部至關重要。為了確保班級不斷向更高目標前進，班委決不實行“終身制”，同學們有權選出自己的班委，更有權罷免班委，全體同學定期考評班委同學的工作，不斷選出有責任心的同學組成核心力量，有效保證班集體的正常運作。

三、健全班級管理制度，“軟管理”重于“硬管理”

所謂的“硬管理”就是現代量化考核制度，而在不少班級管理中出現的扣分制度，就是其中之一。其實這種“硬管理”往往弊大于利。例如，違反課堂紀律扣分、衛生不認真扣分等。在學生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事，被扣了分。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力，而大膽地引進“激勵”這種“軟管理”模式，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人心，對于學生健康成長起著良好的作用。

1.定幾條不是獎勵的“獎勵”

班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學忘記打掃衛生，就“獎勵他打掃衛生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個改正錯誤的機會，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛生一次”，則帶有明顯的強制性，易形成對立情緒。

2.多寫幾句鼓勵性的評語

如寫給一位頭腦聰明但學習浮躁的學生:“忽冷忽熱、不想鉆研、鉆研不深使你的成績起起伏伏、搖擺不定，你并非不是學習的好料，關鍵是你還不太明白‘板凳要坐十年冷’的道理，盡管你個子、年齡都小，可要知道，轉眼你就是二中的‘老大’，靜下心來吧，騰飛的日子將指日可待。”當這位同學拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進呢?

3.直接的面對面的“促膝而談”

比如在一次學校藝術比賽中，有位學生獲得了一等獎。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說:“你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你其他專業也像唱歌那樣肯下工夫，成績一定能得到很大提高?！边@位學生很高興的接受了這一要求。這以后，我創造機會，多次談心，引導他把精力轉到學習上來。從不違反課堂紀律開始，到認真完成作業……如登山一樣，一步步往上攀登。

4.通過周記、書信和騰訊QQ等方式間接談心

如若直接談心，而學生無動于衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。我曾碰到過一則早戀問題，該學生面子薄，正面直接談心有所不妥，我就是通過與她網上聊天，很好地引導這位學生走出了困境。

四、加強思想教育，端正學生的思想認識

中學生是一個人的世界觀發展、變化的重要階段，就高中生的生理、心理而言，可以說是成熟又未成熟，是矛盾的多發期，、容易發生一些心理問題。針對學生現狀，本著“成才源于覺醒，心態決定命運，自信走向成功”的觀念，我狠抓理想教育、心態調整和培養自信等工作，培養和增強學生的學習意識。

1.合理安排主題班會

班會課是班級管理中一個重要的環節，結合學生的生活和學習實際，我開展了一系列的班會活動:學習經驗交流會，“五心”教育，如何做時間的主人，習慣養成教育，我努力我進步、向陋習告別、做一名合格中學生、尋找我身邊的活雷鋒、情系汶川一日捐等主題班會。這些活動的開展，不但凈化了學生的心靈，而且提高了學生的思想認識。

2.積極開展文體活動

許多優秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標，對每一個人的健康成長都是行之有效的。我除了要求學生積極參加學校組織的各種文體活動，諸如一課(體育課)二操(課間操、眼保健操)，體育節之外，還根據年級的特點，自己組織一些活動。如跳繩比賽、籃球比賽、拔河比賽、辯論賽、歌詠比賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽等。這些活動，既發展了學生的特長，活躍了學生的身心，又增強了班級凝聚力。

3.開展評比和競賽活動

榜樣的力量是無窮的。學期末評選“三好學生”“優秀學生干部”“文明標兵”“勞動之星”等，樹立典型。評選時要充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，設立各種“進步獎”，“放大”后進生的點滴進步，增強他們不斷進取的自信心。另外，還可以開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。如:結合防控“甲型流感”，開展健康知識競賽;結合班級環境布置，開展“自創班級格言”評選活動，并擇優張貼在墻上;以創建文明班級為契機，開展“班級建設金點子”評選活動，促進學生積極參與班級管理。

五、教師用心養心，以人育人，用人格感染影響學生

曾聽過一優秀班主任說過:“班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格;班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀;可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！?008年9月，我父親因病去世，生活的打擊讓我陷入巨大的悲痛當中。雖然我離開班級半個月，但是學生依然像平常一樣要求自己。當時班長代表全體學生發給我的一條短信至今保存在手機里面:“敬愛的周老師:聞聽噩耗，全班震驚，望您能節哀順變。全體同學將化悲痛為力量，牢記您的教誨——嚴格要求，努力學習。望您放心!!!”

六、實行家校合作，共建班級文化，促進班級的發展

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“學校教育里存在的一切困難的根源都可以追溯到家庭。沒有家庭的配合，學校的很多努力都是白費?！睘榱私鉀Q學校與家長之間的溝通限制，我們專門申請了QQ群，建立起一個可以相互交流、相互學習的平臺。家校之間關系的建立，使班級朝著良性循環發展。

七、科任老師參與班級建設，實現班級管理的“齊抓共管”

科任教師不僅是知識的傳授者，而且還是學生的管理者。因此，每學期的家長會和家訪等工作都有科任老師來共同負責。結合自己的教育教學實際，科任教師找出班級建設的存在問題，分析原因，提出解決辦法，共同為班級建設出謀劃策。

“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸?！痹谌w師生的努力下，我所帶的班級連年被評為學校先進班集體，2007年被評為勝利油田教育管理中心先進班集體。作為一名班主任，探索無止境，而讓班級成為學生夢想的殿堂是我最大的幸福!

作者單位:山東省東營市勝利第二中學