對體育課改“盲點”與“誤區”的思考

摘 要:新一輪的課程改革正在如火如荼地進行著，各個學科的課程標準均已出臺。我們《體育與健康》學科的課程標準與以前的教學大綱是不盡相同的。因此，在《體育與健康課程標準》精神指導下，本文從技術技能類教材的教學;隊列隊形的組織;教師的主導示范作用;運動量等四個方面就新課改中出現的“盲點”與“誤區”進行了論證。

關鍵詞:《體育與健康課程標準》 技術技能 隊列隊形 主導示范 運動量

一、技術技能類教材

在過去的這類教材中，知識內容陳舊、繁瑣、不具備開放性;只重視知識和技術、技能的掌握，而忽視了學生情意、倫理、審美等發展，不具備適應性;不能關照地方和學校具體的教學情境，不具備可選擇性;只追求統一技術規格，而忽視了學生是由個體差異性。我認為一堂過去的技術課在《體育與健康課程標準》(以下簡稱《標準》)精神指導下，也不能像以前那樣過分強調技術、技能規格的掌握——“滿堂灌”“滿堂練”;也不能像現在有些人認為完全放任自由——“滿堂跑”，一點也不考慮技術規格。學校體育畢竟不是競技體育，不能像培養運動員那樣給同學們上體康課。只有通過興趣、愛好，才能使同學們由被動地接受運動技術、技能，變為主動地向老師要求學習技術、技能，起到事半功倍的作用。

在生動活潑的教學活動中去學習技術、技能類的內容，同學們也樂于接受和嘗試。按照新的評價方式對每個人給予不同層次的評價，使每個同學都有一個愉悅的心境。這樣以來在不知不覺中就完成了教學內容和教學任務。

二、隊列隊形的組織

隊列隊形的組織在以前體育課中是十分關鍵的一個環節，整節課的進行都離不開隊列隊形的組織。在有些新課改的課堂上，隊列隊形的組織就沒有巧妙的安排在其中，起不到“穿針引線”的作用，這樣做是不合適的。如果將傳統課中的對列隊行再照搬到現在的體康課上，也未必能起到舊《大綱》所要求的教學目的。以前的體育課是將有個體差異的朝氣蓬勃的青少年培訓成了一種模式的人才。尤其是隊列隊形的教學，在這個年齡階段采取以前的教法是不切合實際的。

《標準》的頒布與施行使我們一線的教師有了更大的自由和空間去教授隊列隊形的內容，更好的利用其組織教學。這一點做得如何，關鍵是看教師和學生的主觀能動性發揮得如何。要改變以前教師教什么，學生就學什么的現狀。學生自己有了學習的情感傾向，然后教師作為學生學習的合作者、引導者、參與者、去進行教學，我想這樣的教學效果或許會更好些。

三、教師的主導示范作用

有人認為:教師在整節課中成了組織者、觀望著、解說者;體育與健康老師將被語文、幼兒教師或者導游所取代;教師在課上失去了“教”，學生在課堂上跟教師學不到東西，還會尊稱你為老師嗎?以上觀點皆因教師在教學中沒有示范引起的。

在新課改中，要求教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。語文、幼兒教師或者導游他們恐怕是沒有“體育與健康”教師資格證的;另外他們不具有專業的理論知識與技術技能，只憑一張嘴怎能上好體康課?主導示范是看時機的，不能一概否定不做;也不能像以前那樣上技能課時特別強調主導示范作用。盧元鎮教授曾說過:“可以把技術分成幾個層次——必學的、選學的、介紹的”。對于選學的、介紹性質的技術能容，毛振明教授曾說:“只是比劃比劃的教一教、學一學就足夠了”。所以對于存在著個體差異的學生來說，我們要因人施教。同一技術內容，對于一部分學生來說可能就是選學的、介紹性質的。而對于另一部分學生來說就是必學的。因此，相對自身條件差的同學，我們只要說一說，不必示范，讓他們聽一聽，練一練就行;身體條件好的，就要按動作的技術規格去示范，讓他們一招一式地去練。一節課不能因為我們示范與否，就認為是上好了或是上壞了，而是通過合適的教學方法、手段去關注學生的健康、興趣、主體地位和體育需要。只有在這個互動的教學過程中，老師對不同個體、不同心理需求者，去客觀公正的評價，使同學們的身心得到健康的發展。我認為無論是學到東西的或是沒有學到東西的，在他們的心中依然會尊稱你為老師的。

四、運動量

以前體育課中最為關注的焦點與亮點可以說就是運動量。它的尺度把握得如何直接關系到一節課的成敗。因此，為了上好體育課，確實需要認真準備、排練、精心計算各個部分所用的時間，各個項目活動的頻數等諸多因素，才能控制好運動量。

新課改精神指導下出臺的《標準》并不是為難廣大一線教師的，而是指導我們體育與健康老師去更好地上好這門課，為全面建設小康社會服務。《標準》中沒有強調運動量，但我們在上課時仍要認真準備，針對教材與學生現狀去安排教學方法與教學手段。想方設法使同學們在各自的運動參與中體會運動技術、技能的實質。在良好的心理狀態下，每位學生才能按照自身的發展要求去鍛煉身體，達到身體健康這一根本目的。在這其間并不是沒有運動量的，而是有一個不同于先前的運動量罷了。《標準》只給了學習目標與內容，只有通過一種人性化的教學模式使同學們達到《標準》所要求的培養目標就行了，又何必強調運動量這個帶有競技味道的東西呢?

五、結論

綜上所述，我認為新一輪課改是順應時代潮流的，在當今全面建設小康社會的大好形勢下，體育與健康課的改革是勢在必行的。我們不要把新生事物視為“洪水猛獸”。過去體育課的教授方法是有其優點的，但也是存在弊端的。在《體育與健康課程標準》精神的指導下，我們廣大教師有了更大的自由與空間去教授這一門課了。在《標準》要求的框架范圍內通過各種各樣途徑和手段去教授同學們體育與健康的知識和技能，達到健康第一的目的。為全面建設具有中國特色的小康社會培養健康的接班人和建設者。

作者單位:河南方城縣第五高級中學