淺析插圖教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

現(xiàn)行小學(xué)語文教材，文質(zhì)兼美，圖文并茂，插圖在課本中占有相當(dāng)大的比重。是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最好范文。教師如何做好插圖教學(xué)?

一、充分認(rèn)識(shí)各類型插圖的教育功能

一是識(shí)字釋詞型的插圖，具有看圖識(shí)字的啟蒙功能。這類型插圖多出現(xiàn)在小學(xué)一、二年級(jí)的語文課本中。對(duì)于初入學(xué)的兒童來說，具有極其有效的啟蒙作用。由于初入學(xué)的兒童的認(rèn)識(shí)能力的局限，對(duì)于漢字的這種抽象的字形、字音、字義的認(rèn)識(shí)存在著一定的困難，兒童就可以借助認(rèn)識(shí)實(shí)物圖形，即可識(shí)字。

二是多幅連貫的連環(huán)型插圖，具有揭示句段的誘導(dǎo)功能。這類插圖多出現(xiàn)在看圖說話的練習(xí)題中。在語文教學(xué)中，對(duì)于文章的閱讀分析，理解句、段的含義，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的重要組成部分，學(xué)生由于缺乏形象思維，對(duì)于有的句段或較淺顯的詞句，也不容易理解，待閱讀句子后，再對(duì)照課文中的插圖進(jìn)行分析，句意就變得簡(jiǎn)單淺顯了。

三是看圖學(xué)文型的單幅插圖，具有揭示課文中心的點(diǎn)晴功能。如看圖學(xué)文《坐井觀天》《從現(xiàn)在開始》《一幅名揚(yáng)中外的畫》等等。這些課文的插圖，圖意就直接表達(dá)了文章的主要部分，反映了作者的寫作目的。在分析文章時(shí)，重視了插圖在這方面的作用，就無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、概括分析的能力。

四是寓圖以道型的插圖，具有德育功能。課文插圖不經(jīng)意中覺得它是為了點(diǎn)綴課文，是文章的裝飾，其實(shí)它都是根據(jù)課文內(nèi)容精心編排設(shè)計(jì)的。圖以載道，結(jié)合課文講解，可直觀、生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的教育。

二、如何做好插圖教學(xué)

第一，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察插圖的方法，做到“看”“說”結(jié)合。分三步進(jìn)行:第一步，要讓學(xué)生了解圖的大意，用圖上畫“有……有……還有……”的句式說話，培養(yǎng)說話的完整性;第二步，要求學(xué)生帶著問題觀察，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的品質(zhì)，培養(yǎng)說話的深刻性;第三步，按一定的順序觀察或先人后事，先主后次，從左到右等，培養(yǎng)說話的條理性。

第二，圖文對(duì)照，理解課文的方法，做到“圖”“文”結(jié)合。有課文單單看圖不能“悟”出其中的道理，或單單讀讀課文也不能理解其中的難點(diǎn)。教師必須把看圖和學(xué)文結(jié)合起來，才能深刻理解課文。

第三，憑借插圖，啟迪思維的方法，做到“看”“想”結(jié)合。思維是學(xué)生智力因素的核心，沒有思維的智力，僅僅是一種本能行為。因此，教師憑借插圖，啟迪思維是教學(xué)的本質(zhì)。課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)求異思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性三大特征進(jìn)行訓(xùn)練，以激活學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

第四，憑借插圖，發(fā)揮想象力的方法，做到“想”“創(chuàng)”結(jié)合。在人的各種能力中，想象力是最神奇的。教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生推想插圖中未出現(xiàn)的內(nèi)容，為學(xué)生開辟想象的廣闊天地。用故事引路，誘導(dǎo)學(xué)生想象，待學(xué)生進(jìn)入情境后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開想象。

作者單位:貴州省福泉市馬場(chǎng)坪中心小學(xué)