淺談?wù)Z文學(xué)科中的德育教育

摘 要:以德治國(guó)，是以江澤民同志為核心的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體提出的重要治國(guó)方略。抓好學(xué)校德育工作是實(shí)施“以德治國(guó)”方略的基礎(chǔ)性工程。教育工作的本質(zhì)是育人，就學(xué)校而言，要落實(shí)“以德治國(guó)”，就必須堅(jiān)持以德治校，以德育人，讓思想品德教育滲透到學(xué)校氛圍，貫穿于語文學(xué)科教學(xué)之中。因此，身處一線的語文教師，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，將語文學(xué)科教學(xué)作為德育滲透的主渠道，全面提高學(xué)生道德素質(zhì)。那么，在語文學(xué)科中，如何滲透思想品德教育，以德育人呢?

關(guān)鍵詞:語文學(xué)科 德育 教育

一、挖掘德育因素，完善價(jià)值取向

語文教材的思想性很強(qiáng)，引人入勝的藝術(shù)形象、扣人心弦的故事情節(jié)、美麗多姿的山川景物，都具有較強(qiáng)的感染力量，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的極好材料。課文中描繪的美麗景象也隨處可見。如那“風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊草場(chǎng);那“疑是銀河落九天”的廬山瀑布;那“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的赤壁浪花;那“千里冰封，萬里雪飄”的北國(guó)風(fēng)光;那“萬山紅遍，層林盡染”的南國(guó)秋色。那故鄉(xiāng)的榕樹、荷塘的月色、故都的秋景……。這些材料經(jīng)過教師繪形、繪聲、繪色的渲染，再由學(xué)生反復(fù)朗讀、品味鑒賞，久而久之，就會(huì)在他們內(nèi)心深處培養(yǎng)出對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)青春年華的珍惜，對(duì)完美人格的追求，對(duì)理想事業(yè)的渴望等健康美好的思想品德。最終達(dá)到幫助學(xué)生樹立美好理想，追求生命價(jià)值的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)道德情感

教學(xué)中，可結(jié)合所學(xué)課文，緊密聯(lián)系學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺中接受了思想道德教育。我在語文教材《最后一課》中找到針對(duì)部分學(xué)生不重視課堂教學(xué)、上課四十五分鐘效率低下這一現(xiàn)象的德育最佳結(jié)合。

課文以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗、法國(guó)的部分學(xué)校被迫改學(xué)德語為背景。課文是以一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生小弗朗士的口吻敘寫的，其中兩處關(guān)于小弗朗士的心理描寫:第一處是當(dāng)小弗朗士得知這是最后一堂法語課時(shí)的心理描寫，我在課堂上做了有感情朗讀:“我的最后一堂法語課!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!”念到這兒，課堂上一片寂靜。我抓住這段心理描寫體現(xiàn)小弗朗士“懊悔”的心理特點(diǎn)，語重心長(zhǎng)地說:“小弗朗士是多么令人同情!他沒能好好珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以致于后悔都來不及了，我們應(yīng)該珍惜每一堂課?！蔽矣种攸c(diǎn)朗讀并講析了第二處心理描寫:“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”，我問:“為什么呢?是不是老師今天講的是最簡(jiǎn)單的部分呢?”全班異口同聲地回答:“是小弗朗士認(rèn)真聽課的原因!”這時(shí)，我及時(shí)地融合德育工作，點(diǎn)出了課堂的重要性。我說:“同學(xué)們千萬不要忽視上課四十五分鐘，這四十五分鐘的時(shí)間只要能夠集中精力認(rèn)真聽講，就能夠吸收老師所要教給我們的知識(shí)要點(diǎn)，并且很輕松地把它掌握下來。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單卻又十分重要的道理。它關(guān)系到我們是否能掌握好科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)我們的祖國(guó)有用的人才。如果是一個(gè)有志氣的孩子，在認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)后就應(yīng)該及時(shí)改正過來?！蔽迨嚯p眼睛閃閃發(fā)光地看著我，從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。

三、開展課外閱讀，培養(yǎng)健康情趣

席勒說:“道德的階段，只有通過審美的階段才能實(shí)現(xiàn)?！毙蕾p美、感受美，可以緩解憂慮、壓抑、痛苦、失望等消極情緒，可以激發(fā)熱愛生活，愉快和諧，樂觀向上等積極的情緒。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的意志潛能，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去閱讀，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，給予引導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教給他們讀書的方法，使閱讀收到實(shí)效。例如針對(duì)有些學(xué)生沉迷于某些談情說愛的言情小說，可組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)一些文藝?yán)碚摃龑?dǎo)學(xué)生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時(shí)代特點(diǎn)的，并且教育學(xué)生在閱讀文藝作品時(shí)不能片面追求情節(jié)的曲折離奇，更重要的是要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會(huì)意義，從中受到有益的感染。

當(dāng)然，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能，是一個(gè)長(zhǎng)期的逐漸的滲透過程，它是多范圍、多方位、多層次的。德育在語文教學(xué)中的滲透，其特點(diǎn)是能夠使學(xué)生在接受思想品德教育時(shí)順理成章，水到渠成。所以我們教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，都應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，把德育融入教學(xué)過程之中?？梢哉f，德育的滲透，是老師教育和學(xué)生自我教育的一個(gè)良機(jī)。重視德育在教學(xué)中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動(dòng)作用。這樣，使學(xué)生自覺地反復(fù)思考，增強(qiáng)自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學(xué)才算成功。

總之，語文教學(xué)實(shí)踐不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且要找準(zhǔn)德育教育的滲透點(diǎn)，正確處理好語言文字與內(nèi)容的關(guān)系，以文悟道，因道學(xué)文，寓思想教育于語言文字中。因此我們要放眼學(xué)生的未來，不斷完善、更新教育思想，改革教學(xué)方法，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的“抵抗力”，使他們健康地成長(zhǎng)，真正成為21世紀(jì)的強(qiáng)者。

作者單位:河南沈丘縣卞路口鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)