踐行科學發展觀 辦人民滿意教育

黨的“十六”大以來，就提出了堅持以人為本，全面、協調、可持續發展的科學發展觀。黨的“十七”大又把科學發展觀確定為同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想一脈相承的發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。它反映了時代進步的要求，體現了實踐發展的需要，必將對我國經濟社會發展產生全局性的、極其深遠的影響。科學發展觀，對我們教育事業的健康發展同樣有著十分重大的指導意義。教育同樣應該貫徹科學發展觀，教育貫徹科學發展觀就是要確立并貫徹科學育人觀。所謂科學育人觀，就是在黨的科學發展觀指導下，注重學生能力的提高、情感的培養、高尚的精神的塑造和科學價值觀的確立，促進他們全面、持續、健康發展。

綜觀我們馬泉寺小學多年以來的實際，雖說教育教學質量逐年提高，素質教育長期以來不斷地堅持開展，但離科學發展觀的要求還是相差甚遠。只有認真貫徹落實科學發展觀，才能夠真正實現我校由“維持型”向“發展型”的轉變，達到“辦人民滿意教育”的目標。因此，我們馬泉寺小學在今后的發展過程中，應注意以下幾個方面的問題:

一、內強素質，努力實現教育的均衡發展

教育均衡發展包括三個層次的含義，即入學機會的公平、教育資源的均衡和教育質量的公平。其中，教育資源的均衡配置又包括辦學條件的均衡、教師資源的均衡和生源的均衡等三個方面。從另外一個方面來說就是學生享受公正、公平的受教育的權利。教育均衡發展實際上是一個政府行為，各級政府多年來，為推進基礎教育的均衡發展不盡余力，近幾年，我們區及教育局為我們學校的硬件建設、環境建設投入不少，使我校教育資源的均衡配置和辦學條件得到了一定的改善。馬泉寺小學是一所較偏僻的農村小學，硬件差、生源少、師資配備不合理，嚴重超編，在短時間內要實現學校的均衡發展那是不現實的，辦學條件的均衡和生源的均衡我們無能為力，但教師資源的均衡發展還是有文章可做的。2004年之前，我校的師資力量還是比較強的，2004年教師人事制度改革后，個人素質、教學水平較高的教師相繼離開，而進來的老師則是被大學校分流下來的，導致了我校教師資源的下滑。但從近幾年區組織的調研測試的結果來看，我校的成績在逐年進步，素質教育的成果也非常喜人。所以，既然已經存在教師資源不均衡的事實，我們就要正確地去面對，去不斷地努力，通過加強管理、內強素質、外樹形象，逐步縮小已經存在的差距。我認為:一是要加強管理，充分調動教師教書育人的積極性。只有教師的積極性調動起來了，工作熱情高漲了，工作就好做了。特別是現在的績效工資來了，如何合理分配績效工資，真正做到“多勞多得，優勞多得”是調動教師教書育人的積極性的關鍵所在。二是要切實做好教師的學習培訓工作，提高教師的自身素質。教師的培訓除了教育行政部門規定培訓內容外，校本培訓是不可忽視的一項工作。首先校長要提高認識，充分認識到此項工作的重要性，不能走過場。而要認真結合學校的實際，根據學校語、數、外等學科存在的問題，有針對性地開展校本培訓，要做到有計劃、有專題、有過程、有總結、有效果，逐年提高。三是要充分利用現代遠程教育資源，提高教育教學水平。遠程教育是一項優質的資源，它不僅能服務教學，而且能服務教師自身，有利于教師的自身進步。它不僅能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源;而且能幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓教師有時間、有精力，能真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。我們學校的兩位英語教師是由原來的語文和數學教師轉行，沒有經過專業的學習培訓，但她們所帶的英語在區組織的多次調研測試中均名列前茅，主要是她們長期以來堅持不懈地利用空中英語課堂這一優質資源，在教學的過程中不斷摸索和學習，使自己的教學水平得到了很大的提高。

二、創新方法，努力實現學生的可持續發展

實現學生的可持續發展是科學發展觀的要求，一個人的可持續發展的資源至少應包括下面幾個方面:健康的身體、求知欲、自主性、自尊和自信、人際交往的能力。“活到老，學到老”，我國這句古話蘊涵了樸素的終身學習與可持續發展的思想。要實現學生的可持續發展，我認為:一是要為學生鋪就可持續發展的健康心態。把未成年人思想道德教育作為了教育領域的一個重要工作來抓，正如胡錦濤總書記強調的，加強和改進未成年人思想道德建設工作是戰略工程，是民心工程。我們學校要求各班學生干部一律要采取學生自主競選的方式產生，實行任期輪換制，激發其競爭意識和民主參與意識。制定德育常規管理制度，設立文明監督崗，開展“一幫一”“值日班長”“學生會值日”等活動，讓學生把自己的行為置于學校和班級同學的監督下，使學生在各種活動中認識自我，在管理中調節自我，在學習生活中完善自我，養成寬容、謙和地對待他人，和諧地對待自然和社會的人格素養，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，促進學生心理全面和諧發展。二是要激發學生的學習欲望，培養學生可持續發展的學習能力。教師在教學的過程中要逐步形成自己獨特的教學理念，著眼于學生的發展，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力。在實際教學中，注意將科學技術的新成就引入課程，注重學科之間的滲透，人文精神與自然科學的交融，以使學生獲得對自然界更加本質的認識，逐步樹立科學的世界觀。

三、結合實際，以人為本，促進學生個性的全面發展

聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出:“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。”教育的過程是學生生命感受和經驗體會的過程。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協調發展;在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，都能做到個性的全面和諧發展。我校雖說只有一百多學生，教師專業水平也不夠高，但我們始終堅持利用下午大課間活動時間，組織開展“奧數、作文、英語、書法、美術、體育、象棋”七個興趣小組，讓學生自由選擇參加，并做到教師、學生、內容、時間、地點、計劃、總結七落實。學校力爭逐步將“中國象棋”課打造成學校特色課程，成為學校的一個亮點，我們將“中國象棋”納入一至六年級的課表，每周一節，專職教師任教，既傳承了傳統文化，又使學生自身潛能、興趣、愛好、特長得到了發展。上半年，學校的象棋隊參加黃石市八運會的棋類比賽，獲中年級組團體第三名、高年級組團體第五名的好成績。2008年:吳萌同學在首屆湖北省中小學生作文大賽中榮獲湖北省三等獎，吳小萌、吳敏兩位同學在湖北省農村中小學現代遠程教育工程項目學校小學生英語口語競賽中分別獲得三等獎。2009年:在第七屆小學希望杯全國數學邀請賽中我校四年級學生明燦同學獲湖北省一等獎;在第二屆三峽杯作文大賽中，我校三年級吳瀾同學獲得湖北省一等獎、五年級吳蝶、江娟、六年級陳慧英、四年級吳磊、三年級余康同學分別獲得湖北省三等獎。

總之，我們將在以后的教育教學過程中，繼續以黨的“十七”大精神為指導，以“教育有特點、學生有特長、學校有特色”為辦學目標，認真貫徹落實以人為本，全面、協調、可持續發展的科學發展觀，真正實現我校由“維持型”向“發展型”的轉變，辦人民滿意教育。

作者單位:湖北省黃石市下陸區馬泉寺小學