讓美融入化學教學

摘 要:本文從化學教育工作者要努力加強自身的美育修養、充分挖掘教學中的美育因素對學生進行教育、適時創設美的情境，運用美的機智，激發學生美的靈感三方面來闡述讓美融于化學教學，力求能讓學生在課堂教學中能夠得到美的熏陶，培養學生的審美觀，提高他們的審美能力，形成學生完善的人格品質。

關鍵詞:美學 教學 挖掘

美在化學中無處不有、無處不在，學生只有具備了較高的美育素養，并在教師的教導下才能形成積極的審美情趣，才能去發現美、感受美、欣賞美、創造美，這樣才符合新課程的理念，才符合素質教育全面發展的要求。

可經調查發現，課改后，很多學生對化學美的認識僅停留在感性的層次上，還沒有主動地從深層次上，即從理性的層次去認識化學美，比如沒有認識到物質的結構、化學用語、基本理論、基本概念、化學計算、化學史等中蘊含的美的因素，因而不能用美的眼光審視這些方面，不能體會美在其中的存在，因而在對這些方面的學習時就不能有美的享受，更談不上在此基礎上去創造美了。另一方面，許多教師只是注重自己的外表、言行美，而忽視運用美學原理去教學，忽視給學生創設美的學習環境，對教學手段、實驗過程、實驗裝置都不太重視美觀，因而使學生失去了很多接受美的教育的機會。

針對這種現狀，我們教育者有責任從自身做起，樹立自己的美育觀，在教學中通過潛移默化，使學生學會欣賞自然科學的美，從而提高自身的素質。

首先教師要努力加強自身的美育修養，提高美育素養，為能在教學中滲透美育打好基礎。

其次，教師要充分挖掘教學中的美育因素對學生進行教育。

化學物質的多樣美與結構美。水分子中的氫鍵形成雪花的美;C60足球型構成了空間立體的美;染料的合成促成了色彩的美;金屬的利用出現了設計與造型的美;原子結構帶給我們空間想象的美;元素周期表讓我們感受到漸變對稱的美;鐘乳石、瑪瑙、天然鉆石讓你感嘆天工之美;合成藥劑、人造水晶、人造鉆石讓你領略創造之美……化學的美處處在化學物質中體現。

化學物質的生活美。從有生機之物到有機物和無機物的區別、從茹毛飲血到飲食健康、從樹葉遮體到纖維滌綸、從茅屋到高樓、從行走到飛船。總之，衣、食、住、行，聲、光、色、態無一不是學生感興趣并能共同參與討論的話題，在師生共同討論的過程中，既融入了情感的交流，又開拓了學生的視野，更重要的是激發了學生的探究興趣，此時，教師的教是一種愜意，學生的學成為一種享受，課堂教學的和諧美就在不知不覺中產生了，生活本身就是化學美的一種展示也得到詮釋。

化學實驗的現象美。化學實驗的現象美表現在化學反應具有聲、光、色、態等現象的奇特美。許多化學反應，如:燒不壞的手帕;雞蛋起舞;鎂、硫、磷等物質在氧氣中的燃燒反應;噴泉實驗;復分解反應實驗等等往往伴有氣體的生成，沉淀的生成，顏色、狀態、氣味等的變化。在化學教學中，我們要充分利用這些化學反應的現象美，創設教學情境，讓學生不僅僅為奇特的化學現象所吸引，而且在教師創設的教學情境中，思考問題，對現象產生的原因去探究、去驗證。這樣學生的思維激情就會被點燃。

化學實驗的過程美是“百聞不如一見”，“耳聽為虛，眼見為真”“耳聞不如目見，目見不如親自操作”。在化學實驗教學中，空洞的講解實驗的步驟，現象與結果，已經與現在要全面培養學生的能力背道而馳。通過自己的親自操作過程，不僅能夠享受精美的化學儀器之美，化學變化的現象之美，同時還能享受親自操作的快樂，享受實驗成功之美。既動手動腦，又能感受化學的美和動手操作的快樂，既培養了動手動腦能力，又激發了學生學習的興趣。

化學儀器與操作美。各種形狀不同、大小不同、用途不同、種類不同、質料不同的精美的化學儀器構成了化學實驗的奇妙世界，通過介紹和展示精美的化學儀器以及它們的作用，讓學生感受化學儀器的美，對這些儀器充滿了好奇，興趣盎然，躍躍欲試，不禁想利用它們去實驗，去感受。這時如果讓學生去組裝一些實驗裝置，就能大大激活他們的思維。例如，銅與稀硝酸的反應，為減少污染，可改用U型管和分液漏斗來裝配，減少環境污染，也可以直接使用具支試管，在橡皮賽上插如銅絲進行操作等等。

化學家的心靈美。推薦學生閱讀關于化學家的書籍，如《心靈裸舞:凱利·穆利斯自傳》《居里夫人自轉》《酶的情人:一位生物化學家的奧德賽》《諾貝爾傳》等等，并給學生講解一些元素發現史，在故事中使學生了解到化學家們為科學奉獻的精神，化學物質的美妙奇特，激起學生對化學的熱愛，使學生在興趣中進一步走進化學的世界。

再者，教師要能適時創設美的情境(如通過教學設計的形式)，運用美的機智，激發學生美的靈感。通過教師、學生的共同努力，經過一段時間的訓練，使學生能由被動地感受美上升到主動地去欣賞美，最后要能自覺地去創造美，為自己的學習服務。

化學教學中的美育成為創新學習的動力。伴隨美感的學習必然會產生對美的熱愛和追求，并進一步激發起探究創新的激情。化學教學中的美育是創新學習的“催化劑”。在愉快情感的狀態下，人的思路開闊、思維敏捷、聯想豐富、創新思維能力得到最大程度的開發。正如愛因斯坦所說:照亮我的道路并不斷給我以勇氣去正視生活的理想，是善美和真，以美促思，以美促創，以語言藝術感染學生，讓學生猶如身臨其境，情不自禁地參與教學。這樣，就能讓化學教學與美育相互滲透，使學生的自身修養、審美能力、評價美的能力得到更大的提高，才能真正符合我們新課程的本意。

參考文獻:

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6.李映暉.試論美學在化學教學中的運用.《商場現代化》.2009年第8期

作者單位:河南鄭州市高新技術開發區楓楊街鄭州外國語學校高中部