造成高中數學教學困難的原因與措施

近幾年，隨著基礎教育的迅速發展及社會對技術人才的需要，職業教育已經成為一種必然趨勢。但進入職教中心學習的學生，在初中階段的學習成績均屬中等或中等以下水平，其中以數學為甚，給數學教學帶來了一定的困難和壓力，近兩年來尤為明顯。

經過調查發現，造成困難的原因有:(1)初高中教材過度梯度大。初中教材坡度較緩，直觀性強，對每個概念及定理都配備了足夠的例題和練習題，偏重于運算，缺少對概念的嚴格定義。而高中教材第一章就是集合映射等數學知識比較抽象，緊接著就是函數的單調性證明，指、對數函數的概念及性質，概念多，符號多，定義嚴格，論證要求高，高一新生學起來比較困難。(2)學生普遍不適應高中數學教師的教學方法。通過和學生座談發現，普遍反映上課能聽懂，但作業不會做，平時自認為學得不錯，但考試成績上不去，這也與初高中數學教學方法不同有很大關系。高中數學教師在授課時，強調數學思想和方法，注重舉一反三，觸類旁通，在嚴格的論證和推理上下工夫。又由于高中教學搞循環，有些教高一的教師剛帶完高三，會利用高三復習時的要求來對待，要求學生能力比較高，致使學生不適應。(3)學生沒有良好的學習習慣。在初中已經形成了固定的學習方法和習慣，多數學生只注重聽講，盡力完成老師布置的作業，沒有做筆記的好習慣，缺乏積極動腦思維，遇到難題就指望老師講，而不是利用老師所講的知識舉一反三，不會合理安排學習時間，缺乏自學看書能力，另外還與學生的學習動機、意志及家長期望等有關。

面對實際情況，我們必須采取相應的措施，以提高我們的教學質量，使他們成為合格有用的技術型人才。(1)認真鉆研初高中的教材及大綱的不同。多與學生進行交流，了解學生掌握知識的程度，制定相應的教學計劃，做到有的放矢。(2)教學進度要放慢，難度要降低。注重內容與方法的銜接，加強基本概念，基本知識的教學。增加學生訓練的次數，及時發現問題，及時解決問題。(3)指導學生形成良好的學習方法與習慣。不但是高中學習的需要，而且還會使學生受益終生。重點學會聽課，做筆記，動腦動手動口，不只是記結論，獨立完成作業，有訂正錯題的好習慣。另外，在教學過程中，注重情感教育，以情施教，對提高數學課教學質量具有重要的意義。教師和學生構成了數學教學的兩個重要方面，學生的學習情感取決于對任課教師的好惡，這正是“學記”中的“親其道，信其道。”如果教師課堂上對每個學生抱著積極、熱情、信任的態度，并使學生在教學中感受到這種態度，那么學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，并從心里喜歡這一學科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力轉化為行動，實現教師的期望。

作者單位:河北省冀州市冀州中學