淺談怎樣在數學教學中發揮學生的主體作用

摘 要:按照新課標的要求，在課堂教學中要“以教師為主導，學生為主體”，這就強調了學生在教學過程中的主體地位。在數學教學中，可以通過激發學生的“學習動機”重視實踐活動和學習環境，發揮學生的主體作用，以便取得良好的教學效果。

關鍵詞:數學教學 學生 主體作用

按照新課標的要求，在課堂教學中要“以教師為主導、學生為主體”，這就強調了學生在教學過程中的主體地位。在數學教學中，可以通過激發學生的“學習動機”重視實踐活動和學習環境，發揮學生的主體作用，以便取得良好的教學效果。在教學中，學生是主體，要樹立課堂是學生的，書本是學生的主體意識。要始終把學生放在課堂的主體地位，千方百計地設法啟動學生內在的動力，使他們產生高漲的學習熱情，主動積極地參與到教學活動中，讓他們學有創見。同時教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新意識和創新能力。

一、營造民主和諧的教學氛圍，激發學生主動探索

在課堂教學活動中，首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡老師，進而喜歡數學課;其次要尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍;還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。在影響學習效果的許許多多變量中，學習動機是起著關鍵作用的一個。只有具備了良好的學習動機，學生才能認真思考，主動探索未知領域。

二、優化課堂結構，保證學生活動的時間和空間

對于一名數學教師來說，要取得數學教學的成功，就必須選擇好的教學方法，優化課堂教學結構，使自己的教學更適合于學生的認知實際，保證學生在課堂內有自主活動的時間和空間，培養學生自主學習和探究的精神，創設“空白”情境，使學生有主動參與的空間:教師要善于創設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間和時間，使他們有主動參與學習的機會，養成創設的傾向和意識;同時，更要為他們創設思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃的思索，以發揮其內在的創造力。

總之，在初中數學課堂教學活動中，要培養學生的自主探索精神，創新意識和獨立實踐能力，必須著力于學生在學習活動中的主體作用的發揮，讓學生積極主動地進行數學思維和實踐，這才是他們主體作用的具體體現。

參考文獻:

1.葉堯成，向鶴梅.《數學課程標準教師讀本》.華中師范大學出版社，2003.6

2.傅道春.《新課程中教師行為的變化》.首都師范大學出版社，2001.1

作者單位:河南省信陽市平橋區洋河鎮中心學校