中學閱讀教學中的朗讀訓練初探

摘 要：注重閱讀教學中的朗讀訓練，對學生而言是一件大有裨益的事情。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造。

關鍵詞：朗讀 審美 思維 想象 情感

語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，在閱讀教學中，恰當?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造。朗讀既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，從而提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。顯然，注重閱讀教學中的朗讀訓練，是每個語文教師應盡的職責。

一、誦讀有助于發(fā)展學生的語言

教師在指導學生誦讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的誦讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的誦讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語文文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是要靠語言的直接感受和積累。教師要充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言的表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪事物的形狀、顏色，從而感受自然的美。文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深了學生對課文的理解，更喚起了美的共鳴，使學生領略到自然美，從而激發(fā)起他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，能發(fā)展學生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

三、朗讀有助于發(fā)展學生的思維

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。其實教師在有機地滲透思想教育，提高學生分辯真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

四、朗讀有助于訓練學生的想象能力

在語文朗讀教學中，訓練學生的想象能力是提高語文教學效益的一條可行的途徑。因為想象是構成思維能力的重要因素之一。而思維的發(fā)展不能離開想象的發(fā)展。訓練想象能力在語文朗讀教學中還有其特殊的意義。這是因為選入教材的極大部分課文屬文學作品，作者所創(chuàng)設的意境、塑造的形象都與想象結下了不解之緣，而教師組織學生朗讀這些作品時，又必須以自己的經(jīng)驗，憑借想象來還原并充實作品的意境的形象，才能比較深刻地感受到作品的內蘊。至于學生作文，就更需要有想象的配合，才能有聲有色、有情有意地再現(xiàn)生活中的人物和事物。而另一方面，豐富的想象活動還能刺激學生朗讀能力的提高。

五、朗讀有助于提升學生的情感

在指導朗讀過程中，一定要結合每篇的教學，充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。意境深遠、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學生在體會課文思想感情的基礎上，用恰當?shù)恼Z調、語速，有感情地朗讀。就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、說明文等。因此，在閱讀教學中，教師在指導朗讀時，就要根據(jù)不同的文體來進行朗讀指導。如朗讀感情濃郁、語言優(yōu)美、筆調活潑文章，就必須采取鮮明的節(jié)奏、抑揚的語調、一氣呵成的語勢來朗讀。課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表達中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。

在教學中，由于學生認識水平和心理特別的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少，有效的誦讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣也能起到很好的促進作用。

作者單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)湯集九年制學校