轉化初中物理學科“學困生”工作的幾點做法

初中階段是義務教育階段，有不少學生由于學習態度不夠端正，成績逐漸下降，其中物理學科尤其如此。這類學生我們通常稱之為“學困生”。那么，作為初中物理老師，怎樣才能實施素質教育，做好“學困生”的轉化工作呢？筆者想結合自己多年從事初中物理教學的實踐談一點體會。

一、注意發現“學困生”的閃光點

著名教育家陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特……你的譏諷中有愛迪生”。教師在教育和教學過程中要多給“學困生”一些理解和支持，多給“學困生”一些鼓勵和溫馨，要善于發現“學困生”的進步和閃光點。常采用教師、學生、家長共同發掘優點的方式進行，只要“學困生”有點滴進步，教師都要看在眼里，記在心上，及時給予肯定和表揚。以激勵“學困生”增強內動力和自信心。

二、切實幫助“學困生”樹立上進心

可以這樣說，沒有一個“學困生”是心甘情愿地落后的。因此，教師對“學困生”要寄于信賴和期望，使其在心理上產生一種積極向上、不能辜負教師希望的回報效應。在語言上給予更多的信任和鼓勵，盡量保護他們的自尊。同時，還要充分利用家長“望子成龍”“望女成鳳”的普遍心理，撥動家長對子女重新認識的心弦，讓他們主動配合學校，以身示范，丟掉簡單粗暴的家教，變“放棄”“失望”的念頭為“愿管”“成才”的希望曙光。

三、大力激發“學困生”的學習熱情

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。激發學習興趣，可以產生高度集中的注意力和較為穩定的學習情感。學生學習差，除了習慣差外，很大程度上是因為他對該學科沒有產生濃厚的興趣。因此，教師在“學困生”轉化中，尤其要注意課堂教學中的興趣培養。常采用“新”“奇”“懸”“趣”“迷”的典型實驗、電腦片斷或畫龍點睛的觸發誘導等。使學生見之生趣、動之生樂、聽之有理、思之有味。

四、優先輔導“學困生”的課堂作業

古代教育家孔子早在一千多年前就提出了因材施教原則。教師在教育和教學過程中，必須根據學生的個別差異，采取目標分層，分層教學、分類提高。即教師在備課、講課、練習題中要專門為“學困生”設置較為合適的學習目標，可明確指示某些同學在上課（或課后）只完成A組題就算達標。在分層教學中，教師對后進生要做到“五跟蹤”“四優先”。“五跟蹤”即課余愛好跟蹤，聽課體態跟蹤，課堂提問跟蹤，作業練習跟蹤，單元檢查跟蹤。“四優先”，即課前談心優先，課堂發言優先，作業面批優先，課間個別輔導優先。

五、悉心指導“學困生”的學習方法

古人云“授人以魚，不如授人以漁。”絕大多數“學困生”存在著學習目的不明確，學習方法不恰當的問題。教師要給予耐心的教育與指導，給鑰匙、教學法。在學法上，教師要根據后進生的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實際的學法指導，幫助他們彌補原來的知識缺陷，教會他們如何看書、聽課、做筆記、完成作業和課前、課后預習與復習的方法。在課堂教學中，常指導學生掌握“四先四后”的學法模式。即“先預習，后聽課；先聽懂，后筆記；先理解，后記憶；先復習，后作業。”為克服后進生知識易忘、易錯的弱點，常教學生隨身攜帶《改錯本》，讓學生在進步中嘗到“勤奮＋正確方法＝成功”的甜頭。變“要我學”為“我要學”“我會學”。

六、積極鼓勵“學困生”參與學習競爭

讓“學困生”揚長避短，以長補短，積極參與各種對“學困生”有益的競賽活動。如參與物理實驗操作比賽；參與物理知識過關比賽；參與物理科學板報、墻報和科學家的故事演講比賽；參與科技小發明制作、科技晚會活動。教師要抓住契機給予表彰和鼓勵，使之起到不可估量的正效應。

從某種意義上說，轉化一個“學困生”比培養一個優生意義更偉大。這關系到全面提高教育質量，培養新世紀社會主義現代化建設人才的大事。教師具備沉著、自制、耐心、寬容的良好品質，應對“學困生”的進步充滿信心，耐心做好他們的轉化工作。

作者單位：江蘇省江都市育才中學