淺議高中化學(xué)“高效”教學(xué)

在江蘇新的高考模式中，化學(xué)成績不計入高考的總分，其地位尚不如必選科目之一的物理，學(xué)生對它普遍“另眼相看”。學(xué)科的特點和處境造就了化學(xué)教學(xué)的嚴峻形勢。在教學(xué)容量和要求沒有明顯降低的前提下，化學(xué)教學(xué)任務(wù)重和課時緊之間的矛盾顯得格外尖銳。這就要求我們化學(xué)教育工作者要及時轉(zhuǎn)變觀念，采取有效的措施，提高課堂效率，實現(xiàn)高效教學(xué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際就如何實現(xiàn)高效課堂談幾點粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)“高效”教學(xué)

問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量。高中學(xué)生的分析能力和思維能力明顯增強。創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題組織教學(xué)內(nèi)容，運用問題設(shè)計策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、知識的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有特殊作用。學(xué)生從真實的問題情境進入學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)習(xí)效益十分有益。

1.利用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)實驗情境是以化學(xué)對象原型為主體的真實情境。實驗情境的創(chuàng)設(shè)實質(zhì)是一種背景設(shè)置、情景鋪墊。其目的是為了讓大腦正確感知化學(xué)實驗事實，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生大腦進入高度覺醒狀態(tài)。

例如：在“原電池”的教學(xué)中，為了講構(gòu)成原電池的條件，我創(chuàng)設(shè)了這樣的實驗情境：將一只西紅柿、兩根導(dǎo)線、一根銅絲、一根鐵絲組成的原電池與音樂卡接通后，教室里立刻響起了清脆的音樂聲。學(xué)生都感到非常驚訝。難道西紅柿也能做電池？此時學(xué)生注意力高度集中。教師及時組織學(xué)生自己進行實驗，探究構(gòu)成原電池的條件。

實驗（1）：將鋅片插入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象。實驗（2）：將銅片插入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象。實驗（3）：將鋅片與銅片用導(dǎo)線相連插入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象。學(xué)生對實驗（3）中銅片表面產(chǎn)生很多氣泡的事實無法解釋。教師及時引導(dǎo)讓學(xué)生大膽猜想，并且提出相應(yīng)的證明。學(xué)生個個情緒高漲，主動參與，想尋個究竟，于是在不知不覺中掌握了原電池形成的條件，同時也提高了自己的實驗、探究能力。西紅柿與音樂卡接通后響起的美妙音樂，很好地起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。由此可見，利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效地提高化學(xué)課堂效率，實現(xiàn)“高效”教學(xué)。

2.應(yīng)用生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際提出問題，并將問題置于與生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系的一定情境中，從而促進學(xué)生思維運轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的認識和情感。營造學(xué)生渴望生成新知的環(huán)境，讓學(xué)生迅速投入到課堂教學(xué)狀態(tài)中，實現(xiàn)有效、高效的課堂教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，教師可將某化工廠生產(chǎn)漂白粉的說明書展示給學(xué)生：

【主要成分】次氯酸鈣、氯化鈣

【用法用量】每次取2g，冷水1000mL，配成0.2%~0.3%的濁液。將生活用具浸泡其中5min~10min。如需要，濃度可提高，時間可延長。

【注意事項】密封避光保持于陰涼處，有腐蝕性，少與手接觸。

然后根據(jù)說明提出相關(guān)問題，讓學(xué)生自己討論：①為什么要用冷水配制？②為什么要密封避光保持于陰涼處？③為什么隨用隨配？學(xué)生對這些問題頗感興趣，討論認真激烈。這樣不僅鞏固了知識又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時學(xué)生又感到化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的地位和作用，增強了想學(xué)好化學(xué)的信念。

在問題情境教學(xué)中，課堂氣氛變得濃郁了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了提高，視野得到了開闊，思維得到了拓展，能力得到了提升，從而課堂教學(xué)的高效性得以實現(xiàn)。

二、開展探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“高效”教學(xué)

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)是“經(jīng)歷對化學(xué)物質(zhì)及其變化進行探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力”。在化學(xué)教學(xué)中進行探究式學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，也可有效提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)。

1.通過化學(xué)實驗開展探究性教學(xué)

化學(xué)實驗是進行探究性學(xué)習(xí)的手段，要充分挖掘化學(xué)實驗在探究性教學(xué)中的功能，要盡量變“驗證性實驗”為“探究性實驗”。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，提高課堂效率，實現(xiàn)高效教學(xué)。通過化學(xué)實驗開展探究性教學(xué)，可以提高學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，同時提高了課堂效率，實現(xiàn)了高效教學(xué)。

2.利用“科學(xué)探究”等欄目開展探究性教學(xué)

人教版新教材中增設(shè)了“科學(xué)探究”這個欄目，它提供了探究課題，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己在探究過程中體味知識獲得的過程與方法。例如：選修4第三章“鹽類水解”中就有一個“科學(xué)探究”，讓學(xué)生測不同鹽溶液的酸堿性，并根據(jù)形成鹽的酸和堿的強弱進行分類。學(xué)生普遍認為鹽溶液呈中性，但經(jīng)自己一測發(fā)現(xiàn)了問題，激發(fā)了求知欲，迫切想知道理由。于是老師進行了點撥，學(xué)生自然就認真聽講，記憶理解就深刻了。

總之，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，無論我們教師采取何種教學(xué)模式、教學(xué)方法，要提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)，關(guān)鍵要以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，且以提高學(xué)生的綜合能力、為學(xué)生終身發(fā)展著想為目的。如果我們心中有學(xué)生，我們的課堂肯定高效，學(xué)生的成績、能力肯定能提高。

作者單位：江蘇省啟東市呂四中學(xué)