強化做人教育 提升人格魅力

摘 要：教育家陶行知指出：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。”實踐證明，個人的人格魅力是決定人生是否成功的重要因素之一。但長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，成績的好壞成為衡量學生優劣的重要標準，德育教育被擱置一邊。

關鍵詞：職中 教育 做人

對于職高學生，由于本身的知識水平、文化素養、社會經歷都比普通中學學生復雜的多，部分學生學習目的不明確。再加上社會上不良思想的影響，學生中種種的不良現象也就隨之產生。如何使青少年健康成長成為大家普遍關心的問題，作為教育工作者責任更是責無旁貸。因此，教師在傳道授業解惑的同時，更要抓住最好時機，利用合適事件和行為積極引導學生，提升學生的人格素養，讓學生學會“做人”。

一、重視親情，學會感恩

人，生活在世界上離不開外界環境的“栽培”。對此，心存感激，更好地生活，是人最根本的“人性”和常情。一個人只有心存感恩，才算具有健全人格，才會得到外界的認可。

但與家長交流時，發現許多學生無視親情，不懂得感恩。例如：與家長說話惡聲惡氣；把父母的管教當作對自己的束縛；遠離父母等等。中國是禮儀之邦，尊敬長輩是中華民族的優良傳統。但這些似乎與學生離得很遠。那如何來增強學生的親情意識懂得感恩呢？班主任在平時的教育工作中可開展“爸爸，我為您過生日”“媽媽，您辛苦了”“學會感恩”等為主題的班會活動，也可以利用網絡讓學生在母親節、父親節的時候，給父母發短信。讓學生去注意、去觀察父母，了解父母的艱辛和對他們的愛，以培養學生對父母和家庭的熱愛之情。在舉行家長座談會時，可以讓學生給自己的父母寫信，通過信的形式表達對父母的愛，感激父母對他們的養育之恩。因為親情活動不僅可以拉近父母與子女之間的距離，也可以讓他們有一個相互訴說的機會，從而增進彼此間的情感，讓學生學會尊敬父母，學會感恩。

二、強化責任，盡心盡職

我們每個人都肩負著責任，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都有一定的責任。社會學家戴威斯說：“放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更美好的生存機會”

確實，一個人具有強烈的責任感時，才會不斷進取，不斷奮斗，不斷努力，從而取得成功。學生的責任感不是從來就有的，但可以通過讓他們參與班級管理工作，做好校園衛生，開展集體活動來培養學生的責任感，讓他們在各種勞動和活動中學會承擔責任，并適時予以表揚，從而激發他們的積極性和責任感。我班是個男生班，在平時的常規考核中，最后幾名非屬我班不可，作為班主任當然著急，對他們進行集體榮譽感教育自然免不了，但收效甚微。學生依然是自由散漫，我行我素。表現在：我出不出操與你何事？在教室里吃零食又怎么啦？作業不交又怎樣？教室干不干凈與我何干？……眾所皆知，一個沒有責任心的人是無法對自己、對親人、對社會負責的。特別是在21世紀的今天，國際競爭日趨激烈，要使祖國的民族工業屹立于世界民族之林，尤其需要具有責任感的人。培養學生的責任感意識已迫在眉睫。經過多次的實踐后，終于找到一條行之有效的方法。就是對學生實行責任包干來迫使學生提高責任感的意識，從中以加減德育分為輔助。責任感是可以培養的，當責任感成為一種習慣，成了一個人的生活態度，人們就會自然而然地擔負起責任。現在，我班學生的責任感意識明顯提高，他們都認識到了“我”是班集體中的一員，“我”的點滴細節都與班級緊密相連，班級榮譽靠我們大家；“我”是學校的一名學生，“我”的一舉一動與學校榮譽密切相關。在全班學生的共同努力下，我班被評為星級班級。

三、正視挫折，磨煉意志

“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”和孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”的說法，都表明有成就的人大多是由經歷磨難而成的。而現在的學生，大多數是獨生子女，過的是飯來張口，衣來伸手的生活，少了磨難，多了脆弱，任性、嬌氣、驕傲。一遇上什么困難、挫折，要么喪氣失望，要么打退堂鼓，不敢面對困難和挫折。更有甚者，索性輕生，以求解脫。剛開學，我班有幾個住校學生內務總搞不好，因此，常被舍務老師批評。找談話，自己非但不找原因而是尋求種種借口，有的甚至找父母說情。面對這種情況，僅靠老師的說教是沒用的，如何幫助學生克服畏難情緒是當務之急的事情。如果我們碰到困難就停止、退縮、害怕，那么你就永遠不能向前進；如果你能正視困難，面對困難，與困難作斗爭，那么困難就會離你遠去。自辯論賽后，發現學生的受挫感增強了，做事不再怕這怕那，縮手縮腳。針對獨生子女現象，可多開展一些有挫折的活動。讓學生在活動中受到鍛煉，培養起克服困難的頑強意志，從而以微笑和勇氣面對挫折。

四、共同參與，團結協作

現在，隨著市場經濟的深入發展，各行各業的競爭越來越激烈。無疑，建立競爭意識，是個人、家庭、團體乃至國家和時代進步的動力。沒有競爭，社會就難以發展。學校教育也需要競爭，但對孩子也不能一味強調競爭，而忽視協作教育。過分強調競爭，必然會造成學生心胸狹窄，性格孤僻，產生猜疑、妒忌和仇視他人的心理，養成極端個人主義，勢必阻礙中小學生的健康成長。因此，要引導學生處理好競爭與協作的關系。現在，我們學生中普遍存在事不關己，高高掛起的現象，冷漠、自私，缺乏協作精神。例如，教室地上有紙屑，經過的同學視而不見；值日生生病了，他的一方“責任田”沒人“耕種”；好同學不樂于把自己的學習方法與人分享；班級組織活動，學校開運動會沒人參加等等，這些都是一些不容忽視的現象。對于這些現象我們可用一些好的文章、故事、體育競賽、身邊的事例教育學生，疏導學生，讓學生明白團隊精神的重要性。總之，未來社會必須依靠全民族的攜手協作和共同參與，我們既要敢于競爭、又要善于協作。

五、自制自律，規范行為

拿破侖說過：“我們唯一能控制的便是我們的頭腦，如果我們不控制它的話，別的力量就會來左右它了……”可見，自制是孩子們將來獨立于世的一種基本能力。在社會中，只有適者才能生存；沒有自制力的人習慣于我行我素，必將形成任性、自私、貪圖安逸、追求物質享受的不良性格。而有較強自制能力，就能自我要求，見別人取得成績，不自卑、不嫉妒、不吹捧，而是平等相待、平常相待……例如，我班學生趙某，聰明能干，但他狂放，自私，認為自己比別人高出一截，憑借手中的權力，對人馬克思主義，對己自由主義，同學對此提出意見，他認為同學妒忌的表現，老師對他提意見，他認為老師小題大做，依舊我行我素。在班級評優秀班干部和優秀團員的時候，自認為很優秀的他落選了，他很困惑，為什么自己這么賣力地為班級工作，而同學不選他。其實，是他忽略了平時的工作方式，沒能做到嚴于律己，寬以待人。提高他的自制力，激發他的主動性，成了教育工作的重點。名人名言，教育小故事，真人真事，通過反復教育，談心，反省，趙某同學終于意識到了自己的缺點，并著手努力改造自己。在以后的工作中趙某一直高標準，嚴要求自己。工夫不負有心人，終于在學期結束前的一次民意測評中，選票明顯上升，威信自然也提高了。可見，自制對于一個人的成長乃至成才至關重要。

人，不只是簡單的一撇一捺，它包含著豐富的內涵。要想我們的學生真正領會做“人”的含義，學會做人的本事，還必須廣大教育工作者不斷地奮斗，讓我們的學生健康地成長，讓我們的國家興旺發達、充滿生機。

作者單位：江蘇省張家港職業教育中心校