淺談培養學生課外閱讀能力的一點體會

在網絡深入生活的今天，學生對信息的接收越來越多，老師面對的閱讀教學越教越難。只單純憑一套教科書所提供的范文來培養學生的語文能力，顯然是難以奏效的。因此，在這種情況下，培養學生進行大量的、各方面有效的課外閱讀，以借鑒性的吸收知識勢在必行。同時，它也對于開闊學生視野、吸納新知、增加積累、發展智力、提高素質具有極為重要的意義。對此，我在教學中作了如下一些嘗試。

一、激發學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，同時也是閱讀的最佳動力。教師要善于激發學生的閱讀興趣，才能使學生處于積極的思考之中。使學生具有濃厚的興趣就必須盡快培養學生愛讀書的習慣。如我在課堂中講解一篇課文時，常常針對學生所感興趣的問題，及時地向他們推薦一些優秀的文章，有時還切合課文內容的拓展，把精彩的故事片段講給學生聽，并且在學生聽得入神時戛然而止，然后讓學生自己去讀。通過自己的思考去發現書本中更深層的東西。這樣，學生的閱讀興趣一下子就被激發起來了。同時也使學生充分認識到：要想課堂學得好，課外必須加強閱讀。

二、指導學生選擇健康的課外讀物

首先，指導他們選擇內容健康、有利于培養學生良好的思想品德的書。其次，指導他們選擇形式新穎、生動活潑、符合學生年齡和生理特點、深淺適宜、能被他們所接受的書。為此，我采取以下的方法：結合課堂教學進行選擇，選擇與課文有關的讀物；結合學生個性愛好進行選擇，多推薦他們看一些名著如四大名著等等，收到了良好的效果；引導學生廣泛涉獵政治、經濟、文學等各個領域，博覽的知識面越廣越好。同時還可引導學生養成天天讀報的好習慣。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

三、激發學生閱讀的情感

文學作品并非“理過其辭，淡乎寡味”（鐘嶸《詩品》），它具有陶冶情操、改造靈魂的作用。文中的語言具有形象性和情感性，通過朗讀吟誦，可以激發學生積極的情感，使學生精神振奮，思維活躍。因此，我提倡對詩、詞散文更多的是讓學生大聲地朗讀出來，“披文入情”，一改往日那種字斟句酌的課文分析，收到了事半功倍的效果。

四、加強課外閱讀的指導

1.明確目的

教育學生深切明了開展課外閱讀的意義，擴大知識視野，對他們的品德和學業都有極大的幫助，以此激發他們課外閱讀的動機。

2.端正態度

培養學生正確的讀書態度。“專注”“多思”“鍥而不舍”“持之以恒”是學有所成的前提。

3.介紹方法

為了使課外閱讀落到實處，首先是保證時間，指導學生根據實際制訂課外閱讀計劃。其次是掌握讀書方法，在同類書中，具有典范性或概括性的書應該精讀；對于一般的課外書，可以用略讀、速讀的方式，或選讀其中的章節、片段。這樣做可以擴大知識面，防止“浪費閱讀”。再次是要求學生在閱讀時做到“不動筆墨不讀書”。所謂“動筆墨”，閱讀時要用符號在書上“圈、點、勾、劃、批”；二是閱讀時要將精彩的段落摘抄下來；三是經常寫一些心得體會。這樣長期堅持，不僅使學生養成認真讀書的好習慣，而且還大大提高了學生的寫作能力，促進了課堂教學。

五、體驗式學習，提高學生的綜合素養

1.依托課堂，提高學生的學習能力

體驗式學習方式在教學中的應用，提高了學生的學習能力。數學方面，學生在課堂上認真觀察、發現問題、大膽猜想、交流方法等方面表現比較突出。在一些靈活處理的題目中，學生的思維活躍，能大膽想象。語文方面，學生逐漸掌握了聯系上下文、生活實際、運用想象、聯系文章的背景資料等理解課文的方法。

2.親歷體驗，開發學生積極的思維能力

學生在體驗學習中，憑借自己和他人已有知識經驗去發展去探索，大大拓展了學生已有的知識經驗，拓寬了學生的思維，在數學方面，學生對轉化、假設、置換、猜測、驗證等有了初步的一些認識。

3.合作互動，提高學生和諧的交往能力

體驗式學習由于強調親歷、體驗與實踐活動，所以更加突出同學之間、師生之間的廣泛合作、互動與交流，使每一個個體都與他人共享學習資源。所以我們的課堂變了，不再是死氣沉沉的，學生不僅積極動手操作、自主探究，還熱烈地和同學交流。在合作中學生也學會了溝通、互動、分享、理解和欣賞的能力。

4.解放心靈，展現獨特的個性魅力

隨著課題的深入、推進和拓展，體驗式學習為學生潛在的個性得到充分的發展搭建了平臺。課堂上，學生求異思維的火花隨時閃現，經常有“小老師”滔滔不絕發表自己的見解。遇到有爭議的問題，學生有理有據表達自己的看法，課堂氣氛空前熱烈，學生的表達能力、思維能力也在不斷提高。

綜上，在這信息成流，閱讀伴隨生活的當代，課外閱讀不僅擴大了學生的知識視野，而且還豐富了學生的文化素質，提高了學生的分析能力、理解能力和聽、說、讀、寫的能力。所以說加強課外閱讀是全面提高語文教學質量的一條必經之路。

作者單位：吉林省通化師范學院分院