激發(fā)興趣 提高效率

摘 要：根據(jù)新課程的要求，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其思維能力，提高課堂質(zhì)量，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)谳p松愉快中既學(xué)到了知識(shí)又學(xué)會(huì)了怎樣做人。本文針對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，談了本人的一些課堂教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑 創(chuàng)設(shè)情境 多種教學(xué)形式 成功體驗(yàn)

“興趣是最好的老師。”因此，如果我們?cè)谏锝虒W(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣對(duì)教學(xué)而言、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個(gè)很好的策略。

一、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

1.教師設(shè)疑

教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如何做到巧設(shè)問，一是問題要與學(xué)生已有的知識(shí)存在某種聯(lián)系，二是問題的答案不能從學(xué)生原有的知識(shí)記憶中直接獲得，而是存在于已知事物和未知事物的聯(lián)系之中，通過學(xué)生的一番思索，才能找到答案。例如：初中生物八年級(jí)上冊(cè)《生物的遺傳》中提出：父母親的現(xiàn)狀是怎樣遺傳給自己后代的呢？為什么會(huì)有相同和不同呢？這些問題必然引起學(xué)生的好奇，開動(dòng)腦筋思考，積極發(fā)言，同學(xué)們會(huì)很樂意地通過自主學(xué)習(xí)去獲得，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)讓他們帶著濃厚的興趣學(xué)就學(xué)得輕松、自然。

2.學(xué)生設(shè)疑

在教師設(shè)疑的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。思源于疑，沒有問題就無從思考。基于上述認(rèn)識(shí)，我在平時(shí)的教學(xué)中總是努力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)質(zhì)疑多的同學(xué)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。久而久之，就有較多的同學(xué)敢于質(zhì)疑，甚至能提出有相當(dāng)深度的問題了。這就使教師促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生樹立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。例如：在講光合作用一節(jié)結(jié)束時(shí)，有的學(xué)生提出：我們已經(jīng)知道葉綠體中二氧化碳和水在光下能產(chǎn)生淀粉，那人類為什么不能制造一種類似葉綠體的機(jī)器，自己生產(chǎn)大米、白面呢？我用鼓勵(lì)的語言告訴學(xué)生，光合作用還需要多種催化劑，科學(xué)家們正在研究它的結(jié)構(gòu)和成分，如果這些問題解決了，我想，同學(xué)們的這些設(shè)想一定可以實(shí)現(xiàn)。這樣以問題為紐帶施教，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去探究問題，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

1．通過問題設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)求知情境

設(shè)置一個(gè)新穎富有挑戰(zhàn)性的問題，往往能在不知不覺之中把學(xué)生帶進(jìn)探索者的行列。例如，在講“爬行動(dòng)物”時(shí)，出示蛇、鱷魚、壁虎等的掛圖、標(biāo)本。然后提問，從外形上看與大鯢，蠑螈等很相似，它們是否也屬于兩棲動(dòng)物？啟發(fā)學(xué)生觀察、比較。他們很快就發(fā)現(xiàn)前者與后者有明顯不同之處，例如鱷魚、蛇等動(dòng)物的體表覆蓋著角質(zhì)的鱗片，而大鯢體表是裸露的。教師就能很自然地提出爬行動(dòng)物的概念。依此為契機(jī)，進(jìn)一步抓住學(xué)生的思維，提出“兩棲動(dòng)物與爬行動(dòng)物相比，究竟有哪些不同的特征呢？”這樣，通過新奇的問題觸及了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)生物的興趣。

2．分層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境

這就是以大多數(shù)學(xué)生努力一下可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生挫折降到最低程度，使學(xué)生有能力自覺地參加大量的教學(xué)活動(dòng)，積極思維，在下一個(gè)目標(biāo)層次中，快速反饋，在積累成功中提高課堂教學(xué)效率。例如在講“生物的遺傳”時(shí)，可提問學(xué)生：“同學(xué)們誰是雙眼皮、誰是單眼皮？耳朵有沒有耳垂？大拇指能否向后背側(cè)彎曲？這些性狀與父親、母親是否相同？”等等。“有誰能解釋這些現(xiàn)象？”學(xué)生面面相覷，議論紛紛。學(xué)生由此產(chǎn)生的驚異、好奇心理立刻變成強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)節(jié)奏張弛有度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在良性循環(huán)中得以體現(xiàn)。較高的要求，復(fù)雜的問題，留待學(xué)生處于成功喜悅的亢奮心理狀態(tài)時(shí)再現(xiàn)，這就能激勵(lì)學(xué)生，在欣賞自己的成功，看到自己力量時(shí)，有信心有毅力去實(shí)現(xiàn)使自己心理上能得到更大滿足的成功。

3．通過實(shí)驗(yàn)、開展課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)不可缺少的一部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生物學(xué)知識(shí)，起著極其重要的作用。課外活動(dòng)能廣泛地滿足學(xué)生多方面的興趣和愛好，教師在認(rèn)真搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)造條件拓寬教學(xué)渠道，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，走進(jìn)大自然和社會(huì)。如個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。

4．利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境

視聽覺媒體承載并傳遞的教學(xué)信息能同時(shí)作用于人的視覺、聽覺兩種感官，引起刺激，它具有直觀、鮮明的圖像與生動(dòng)的語言、語音、語調(diào)的有機(jī)配合，這種配合的默契創(chuàng)造出一種新的環(huán)境氛圍，不僅使所需傳遞的信息充分表達(dá)，而且更有利于學(xué)習(xí)者處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)對(duì)信息的接受、理解和記憶。因此，在教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，利用多媒體課件進(jìn)行系列演示或片斷演示，變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷，可以有效解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“遺傳”部分的內(nèi)容時(shí)，細(xì)胞核、DNA、染色體、基因等知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來有一定困難。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，很容易就理解掌握了相關(guān)知識(shí)。“光合作用”和“呼吸作用”也應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解。在生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)、輕快，形成一種嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的教學(xué)氛圍。

三、多種教學(xué)形式，增強(qiáng)興趣

1.巧用詩詞、成語

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界生物，課堂上有針對(duì)性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”反映出植物開花的習(xí)性與環(huán)境條件有很大的關(guān)系。再如“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)”說明藻類植物的生活環(huán)境和生活習(xí)性。這樣的詩詞，只要我們平時(shí)注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動(dòng)，就可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，適當(dāng)引用成語、諺語，也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，我引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”“大魚吃小魚，小魚吃小蝦”來描述食物鏈的關(guān)系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引申出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程，學(xué)生聽來有趣，簡(jiǎn)明易懂。“油光滿面”是人的皮脂腺活動(dòng)加強(qiáng)的表現(xiàn)。“蜻蜓點(diǎn)水”指產(chǎn)卵。“金蟬脫殼”是指蟬的蛻皮習(xí)性。

2.介紹趣聞、趣事

在動(dòng)植物王國(guó)中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學(xué)生極感興趣、樂于汲取的知識(shí)養(yǎng)料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用３～５分鐘時(shí)間，介紹一些植物的生活、繁殖特點(diǎn)，動(dòng)物的覓食、爭(zhēng)偶、護(hù)幼、御敵的趣事，例如物種間的競(jìng)爭(zhēng)；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國(guó)；奇妙的動(dòng)物“語言”等，通過教師形象的講述，學(xué)生聽來樂此不疲，充分感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

3.課堂搶答，以賽促趣

中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理特強(qiáng)，將“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”引入生物教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。對(duì)此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對(duì)的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的意識(shí)，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異常活躍，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而且有利于鞏固知識(shí)。

四、講究教學(xué)語言藝術(shù)，提高興趣

教師在講授自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，首先注重的是語言的科學(xué)性，其次才是語言的藝術(shù)性，但絕不能忽視語言的藝術(shù)性，因?yàn)樗翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。它有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生的注意力。語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：

1.語言簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)

2.教師的語言要生動(dòng)，可運(yùn)用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂

3.語言有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當(dāng)停頓

4.教師的語言富有感染力

生物教師以自己對(duì)生物科學(xué)的熱愛、對(duì)生物科學(xué)家的崇拜、為生物科學(xué)成就所激勵(lì)而產(chǎn)生的激情去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并立志于生物科學(xué)的研究。

5.語言幽默，增加趣味性

如在講《性別決定與伴性遺傳》時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上的女生比較積極。每逢問題，頻頗舉手的都是那些女同學(xué)，而男同學(xué)舉手發(fā)言的少之又少。老師靈機(jī)一動(dòng)，說：“女同學(xué)發(fā)言積極，男生到現(xiàn)在為止動(dòng)靜太小。難道舉手回答問題也與性染色體有關(guān)？是因?yàn)榕嗔艘粭lX染色體而更積極，還是因?yàn)槟猩挥幸粭lX染色體而更拘謹(jǐn)呢？”學(xué)生聽了哈哈大笑起來。老師接著說：“在科學(xué)研究尚未結(jié)論時(shí)，希望男同學(xué)們多加努力哦！”隨后，課堂上那種“男女失調(diào)”的情況果然大有好轉(zhuǎn)。

五、成功體驗(yàn)，穩(wěn)定興趣

在教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到這樣的情況：那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功，經(jīng)常受到老師的關(guān)照和表揚(yáng)，因而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，愈學(xué)愈樂學(xué)；而那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，本應(yīng)加倍努力學(xué)習(xí)，但由于失敗，再加上經(jīng)常受到老師的冷落、批評(píng)甚至斥責(zé)，因而學(xué)習(xí)情緒低落，愈學(xué)愈厭學(xué)。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不一定智力就差，他們也有自尊心、好勝心。只要我們能轉(zhuǎn)變觀念，尊重他們，熱愛他們，制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，就能使他們的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。在生物教學(xué)中，我針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題讓他們回答，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。同時(shí)，通過開展競(jìng)賽、收集資料等，讓每個(gè)學(xué)生都有顯身手的機(jī)會(huì)，使他們從成功走向成功，從而提高他們學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

作者單位：南京市文樞中學(xué)