淺談語文閱讀教學

閱讀教學是語文教學的半壁河山，培養閱讀能力是語文教學的重要目標。《語文課程標準》中有多處對閱讀要求作過詳細描述：“語文是實踐性很強的課程，……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！薄熬哂歇毩㈤喿x能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”初中“課外閱讀總量不少于260萬字”，小學“課外閱讀總量不少于100萬字”?！芭囵B學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毕旅?，我就語文閱讀談兩個方面的淺見。

一、企盼陽光閱讀

我校于2008年秋季開始，實施了“語文閱讀學習”之“讀寫結合”課題的研究。課題實施一年來，我在上語文課時，一改過去的老師范讀、學生再讀為和學生一起讀的讀書方法。因為老師成了學生中的一員，學生覺得老師在和他們“唱”同一首“歌”，感覺十分親切。老師在與學生一起讀書時聲音盡量大一些，以便引領學生的輕重、速度和節奏等。這樣實施一年來，學生讀書的語速、語感都得到了訓練，效果還真不錯。

在閱讀材料方面，通過我的努力，做學生和家長的思想工作，效果還不錯。有買名著的，有買《滿分作文》的，有訂《學語文》的，家庭經濟拮據的學生，沒錢買就借來讀。我要求學生，無論是在學校還是在家里，都要發揚雷鋒的釘子精神，擠出一切時間來讀書。在學校，我盡量留出時間來讓學生讀書；在家里，多數學生也能見縫插針地擠時間讀書。據我了解，目前，大多數學生都能按我的要求去做，因為他們嘗到了讀書的甜頭。

在讀物的種類方面，我告訴同學們：不但要讀文字書籍，還要讀報紙，讀電視，讀人，讀自然，這樣來豐富自己，充實自己。學生們明白此道理后，學校的報刊欄下隨時可見同學們的身影，上課提問電視上的事情，同學們也能回答上來。

學生們通過一年來的廣泛閱讀，不但閱讀能力比以前提高了，作文水平也比以前提高了許多，選材比以前新穎了，內容比以前充實了，語言也比以前生動了。

但是，問題仍存在，困難還不少。如農村學校條件差，學生的讀物嚴重缺乏，沒有足夠的書讀。中國要有思想文化的大躍進，學校學生需要陽光閱讀；要搞陽光閱讀，必須要政府的大量投入。能否改變現狀，既靠大家，也靠國家。

二、選擇讀之方法

文章千姿百態，讀者好惡各異，因此，讀之方法也應因人而異。專家們喜歡從讀之技巧的研究上來告訴我們怎樣讀，樂道于停頓、語速、重音、語調、表情、語感等等。不錯，掌握了讀之技巧，讀起來確實能打動人心，但又有多少人能掌握這些技巧呢？像我們這種西部農村學校，學生讀書的興趣要真正調動起來都有點力不從心，讀之技巧的掌握，那只是針對少數人而已。因此，在我的教學活動中，我常著眼于整體氛圍，給學生營造一個興奮的讀書氛圍，讓其被感化于其中，意圖收到“常在江湖走，哪有不濕鞋”的效果。

例如，我在教學《在山的那邊》（王家新七、上）這篇課文時是這樣做的：

此文是現代詩歌，其立意的彰顯在最后六行詩。詩歌主要是采取“誦讀”的方法。我的處理是：全班齊誦到倒數第七行。然后讓一個組讀最后六行（第一遍）；加一個組進去誦讀（兩個組，第二遍。）；再加兩個組進去誦讀（四個組，第三遍）。古人擊鼓進軍“三”而衰竭，而我們如此讀書，“三”而旺盛也，我把這叫做“遞進式閱讀”。所謂遞進，是氣勢上的遞進，一步一步地增強了誦讀的氣勢。朱自清的散文《春》的最后三個排比段，我也用這種辦法。（組的劃分，有時左右劃，有時前后劃）

再如《理想》（流沙河七、上）：

此文每節四句，句式整齊，極易做誦讀處理。我的辦法是：全班分為兩大組，一組讀單句，一組讀偶句，第二遍讀時兩組交換。我把這稱之為“對仗式閱讀”。對稱性交強的詩文，我常用此法。如《化石吟》（張鋒）以及不少古詩文。

最后請看《童趣》《山市》的誦讀：

這是兩篇文言文，老師和學生一起讀。老師聲音要特別洪亮，學生聲音要略為低一些，我把這種讀法命名為“混合式閱讀”。老師學生融為一體，誦讀方式簡單，但所產生的師生情感氛圍，還很不錯?！獛熒缠Q，能讓學生逐步體會到，誦讀文章不是老師一人的事，而是師生大家的事。

我把以上這三種方法歸結為一個點，就是老師教學生誦讀“既要看對向，也要看內容”。對于農村學生，你讓他十分情愿地、十分有興趣地讀起書來就不錯了。至于“舞臺式”的誦讀，那是高手教高手的事，而我們教的是學生，重在培養他們的閱讀興趣，從而喜歡上讀書。

語文新課程標準對學生的閱讀做出了詳細而具體的要求，足見其對學生閱讀的高度重視。我們從事語文教學的，更應該引起重視，對其進行深入的研究，從而實現語文新課標對學生閱讀的目標要求。

作者單位：重慶市合川區清平中學