優化課堂教學從改革教案抓起

地理教案就是地理教師在課堂教學前準備的教學方案。內容包括教學目標、教學時間、教學步驟、檢測以及教材的組織等等。它是教學工作中的必備環節，是展開教學活動之基礎，對教學實施起很大的作用，歷來被教者所重視。沒有切實可行的教案就像打仗沒有作戰計劃、演出沒有劇本一樣，最終定會影響教學效果、教學質量。教師備課、上課與作業批改、知識鞏固是教學工作的基本環節，它們環環相扣、亦步亦趨，而教案卻是第一步。

如今，全國各地都在全面推進素質教育和實施新課改，教案也應該來一次教案革命，讓它與時俱進，這是教師們當前討論的焦點。初中地理教師教學任務相對輕松，但教案操作較為復雜，特別是要備教材也要備學生、備教師，這些對傳統教案的改革至為必要。

初中地理教案目前現狀如何？歸納起來大致如下幾種：

第一種：認真備課、精心設計的教案。在廣大的教師隊伍里，多數老師愛崗敬業，他們為提高教學質量不懈努力著。力求上好每一堂課而認真備課，備老師、備學生、備教材，精心設計教案，大膽創新、揚長避短，給有機的課堂教學打下了堅實的基礎。

第二種：備課模式陳舊老套。在中學地理教學中，有一部分教師由于對教案（教學案）重視程度不夠或者工作任務繁重及備課資料奇缺等原因，備課樣式千篇一律，八股文模式從頭至尾一個樣。沒有或缺少創新，那樣一來教案對教學的方向性、指導性自然必然不強。

第三種：教案抄襲現象嚴重，大多為應付檢查。他們明顯表現在教學態度不夠端正，把寫教案當作包袱來背，教學常規檢查時往往去搞形式主義，抄襲他人教案，這種現象必須徹底杜絕。

隨著初中地理教學不斷深化的改革，地理教案的改革也勢在必行?，F在的中學地理教學究竟需要什么模式的教案呢？筆者認為：

一、形式多樣、打破舊框框

判斷一篇地理教案是否優秀，不僅僅只看它的形式是否中規中矩、環節是否完整齊全、書寫是否流暢端正、字數是否洋洋萬言，還要看它是否真正符合課堂教學實際、是否有助于課堂教學三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的實施，是否能反映學生的自主、合作、探究、創新。而“抄了一輩子教案”“年年歲歲人不同、歲歲年年課相似”的教師一定不會成為一位優秀教師。

所以，我們針對地理教案的創新、改革，要求每個教師不拘于教案的格式，能寫出特性，寫出創新，寫出自己的風采。

二、備課內容需要常寫常新、有新意

地理教案是備課上課的載體、書面材料，寫教案的流程則是鉆研教材、構思教學的流程，是一種主動創造的勞動流程，是教學流程的重要組成部分。就教案編寫的內容看：他包括備教材，備學生，備教法三個基本要素，尤其要以學生的自主發展為本。所以教案編寫可從以下幾方面考慮：一是考慮學生認知水平；二是考慮本章節的知識系統、所蘊涵的發展思維；三是考慮學生情感態度價值觀；四是考慮學生學習的反饋與調控；五是要做好教后反思，以優化課堂教學效率。

地理教案的編寫過程實際上就是每一位教師的成長與進步的過程，在內容基本穩定的前提下，教案編寫也應該隨著教學要素的變化而適時調整，進而與時俱進、不斷創新。我們杜絕那種虛偽的、備查的、陳舊的、公式化的教案；我們杜絕備“死”課不備“活”課，強調本本綱綱，脫離社會現實和學生生活實際的教案，我們呼喚活力十足與創新意識濃郁、個性鮮明與充滿時代氣息的教案。我們更要花大力氣，靜心、勤思、多方探索，寫出有創意的好教案。

三、教案評價要以質量為魂

質量是教學之魂，教案評價同樣也必須以是否高質量教學為依據?，F今的教案應該以備課時是否有獨到見解，是否反映課本的知識博大與交往互動，是否發揮學生的主體意識與教師的主導作用，是否有利于課堂良好學習氛圍的營造，是否有利于激發學生的創新思維與全面實施教學任務為標準。如果一個教案的編寫做到了上述幾方面，就應該被評為優秀教案。

總之，教師編寫教案是一項常規工作，就像吃飯穿衣一樣，是教學工作不可或缺的重要組成部分。原來的形式模式已經過時，需要從內容到形式來一次天翻地覆的改革，與當前正在深入推進的地理素質教育和新課程改革相適應，百花齊放、百家爭鳴，讓教師從繁重、低效、死板的教案模式框框中解放出來，讓他們有更多的機會去研究教材教法，有更多的時間去搜集資料、改進教學，反思自己，提高自己，真正展現出有思路、有個性的好教案，讓課堂煥發出生命的活力，讓我們與學生一道在參與中享受成功的快樂，為努力開拓新課程改革的新局面而奮斗。

參考文獻：

［1］張衛華.《面對備課：我們如何選擇》.

［2］李志瑗.《如何編寫中學地理教案》.

作者單位：金湖縣實驗初中