優(yōu)化訓(xùn)練過程,提高訓(xùn)練實(shí)效

課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文學(xué)科的性質(zhì)作了明確的規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個(gè)“最重要”，凸顯了語文的交際功能。可是，長期的字詞句段篇的分析，讓學(xué)生成了分析文章遣詞造句、布局謀篇方法的高手。“君子動口不動手”，學(xué)生的“金口”常常難開，不敢說，不會說，沉默寡言、文靜內(nèi)秀成了大部分學(xué)生的寫照。加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生言語交際能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)在課程改革的今天顯得實(shí)際而又緊迫。

一、明確口語交際訓(xùn)練的要求

口語交際不同于以往的聽話和說話，更不同于口頭作文，它是在一定的言語情境中的聽與說的互動過程。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的口語交際的培養(yǎng)目標(biāo)是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”這個(gè)規(guī)定體現(xiàn)了三方面的要求：1.口語交際是雙向互動的，參與的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話題，談自己的意見和想法。2.口語交際的話題來源于生活，形式多是當(dāng)面談，與生活實(shí)際狀況沒有什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的要為生活中的交際服務(wù)，要有實(shí)用價(jià)值。3.口語交際需要一定的表達(dá)技巧，不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情達(dá)意的能力和素養(yǎng)。

二、優(yōu)化口語交際訓(xùn)練的方法

1.雙向互動，多向交流

“口語交際”與“聽話說話”之間的本質(zhì)區(qū)別在于“交際互動”，它是聽者和說者雙向或多向互動的過程。只有交際雙方處于互動狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語交際。因此，我們在口語交際訓(xùn)練過程中，應(yīng)該從挖掘口語交際話題的互動性入手，使交際的雙方處于互動的狀態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向的互動。

2.優(yōu)化環(huán)節(jié)，提高實(shí)效

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，我們在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究口語交際話題的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，優(yōu)化口語交際訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，提高訓(xùn)練的實(shí)效。

（1）課前準(zhǔn)備，有備而談

小學(xué)生常常是憑借直觀想象來思維，看見什么說什么，怎么做的就怎么說。因此，要上好口語交際課。課前的實(shí)踐活動十分重要。老師要根據(jù)口語交際課的具體內(nèi)容，安排學(xué)生觀察實(shí)踐、搜集資料或者體驗(yàn)生活，盡量使學(xué)生能胸中有物，說有依據(jù)。

如：口語交際《小小展銷會》，本項(xiàng)訓(xùn)練是一項(xiàng)系列性的綜合練習(xí)，目的是在學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)十二生肖知識的基礎(chǔ)上，去搜集、讀記并當(dāng)眾講述故事。

（2）導(dǎo)入情境，融情而談

李吉林老師說：語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的語言情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)。課堂上，生動逼真的情境能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動投入口語交際活動的強(qiáng)烈欲望。所以，在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師要利用感染性的語言描述，多媒體課件或?qū)嵨镎故镜仁侄武秩練夥眨褜W(xué)生帶入一個(gè)生生互動或師生互動的輕松愉快的口語交際情境中。

如：口語交際《打電話》，教者首先借助媒體出示電話鈴聲，問學(xué)生：你聽到什么聲音？你以前打過電話嗎？打給誰？為什么要打給他？調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為交際打下基礎(chǔ)。然后媒體演示《小亮的生日》，激發(fā)學(xué)生的欲望：小亮過生日，你想和他說些什么？你能打電話把祝福送給他嗎？愿意試試嗎？這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的打電話情境，使學(xué)生感受到口語交際源于生活，誘發(fā)學(xué)生主動投入到訓(xùn)練中去，積極思考，積極交流。

（3）模擬交際，得法而談

口語交際是一種行為，也是一種能力。學(xué)生口語交際能力是在具體的言語交際中培養(yǎng)出來的。沒有具體的情境中的指導(dǎo)，學(xué)生就不可能進(jìn)行有效的言語訓(xùn)練，就無法掌握口語交際的方法和技巧。因此，在學(xué)生進(jìn)入口語交際情境后，可以先由教師或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行口語交際示范，接著放手讓學(xué)生自選對象或小組展開口語交際練習(xí)，然后選擇典型口語交際范例，引導(dǎo)集體評議；也可教師先放手讓學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行自主交際，然后再抽取典型，進(jìn)行示范表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開評議。學(xué)生在模擬—評議—模擬的過程中，掌握了口語交際的方法和技巧，鍛煉了口語交際的能力。

（4）課外延伸，侃侃而談

課堂中的模擬交際在深度和廣度上不如生活那么豐滿，充滿血肉，而且，學(xué)生在課堂上通過口語交際獲得的知識只有在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中才能逐漸形成能力。因此，教師在口語交際課后，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識大膽實(shí)踐，將知識轉(zhuǎn)化成能力。

3.學(xué)科滲透，實(shí)踐提高

學(xué)生口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐活動中逐步形成的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉中鍛煉口語交際能力”。因此，要提高學(xué)生口語交際能力，必須開展多種實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在多種口語交際的實(shí)踐活動中學(xué)會交際，形成能力。

（1）課堂實(shí)踐活動中提高口語交際能力

課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地。為了發(fā)揮課堂這個(gè)主陣地的作用，教師不僅要認(rèn)真領(lǐng)會語文課程中口語交際教學(xué)的要求，用好教材中設(shè)計(jì)的“口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。而且要挖掘語文教材中甚至其他學(xué)科中的口語交際訓(xùn)練的因素，將口語交際教學(xué)融入各學(xué)科教學(xué)之中。

（2）日常生活實(shí)踐中提高口語交際能力

豐富多彩的生活給口語交際提供了廣闊的空間。在實(shí)踐中鍛煉、應(yīng)用，學(xué)生的口語交際才能更加切合實(shí)際，具有實(shí)用價(jià)值。教師要有意識地將口語交際由課本引入到生活，挖掘日常生活中蘊(yùn)藏的口語交際的課程資源，尋找口語交際的話題，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動，使學(xué)生在日常生活中學(xué)會交際。如聯(lián)歡活動……通過這些活動，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會應(yīng)對，學(xué)會合作，從而使他們逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)”。

作者單位：江蘇省江都郭村中心小學(xué)