初中化學“分子和原子”實驗探究教學方法初探

摘 要:我通過“分子和原子”內(nèi)容實驗探究教學的設(shè)計，學生都能動手動腦，保證他們有足夠的思維空間，要面對全體學生，充分挖掘每個學生的潛能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和學習化學的興趣;實驗探究教學的優(yōu)點，既可促使學生形成對化學學習的持久興趣，同時又可激發(fā)學生的求知欲;實驗探究教學的效果，通過參與實驗探究教學的鍛煉，實驗操作能力有了顯著的提高，學生能夠自己帶著問題，目的明確地去做實驗，大大地培養(yǎng)了學生學習化學的興趣。

關(guān)鍵詞:實驗探究教學 足夠的思維空間 創(chuàng)新思維能力 學習化學的興趣 持久興趣

“分子和原子”是新課標教材(人教版)化學九年級上冊第三單元《自然界的水》課題二的內(nèi)容。本節(jié)課是學生第一次接觸分子、原子概念，在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，學生思維由顯性進入抽象的起始，對以后學習化學方程式，認識化學反應(yīng)的實質(zhì)起重要作用。現(xiàn)代化學教學觀認為，化學教學不僅應(yīng)使學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)注重對學生進行探索化學知識的過程和學習方法的訓練，以此激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學所必需的質(zhì)疑態(tài)度，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，可以大大提高學生學習化學的興趣。要達此目的，如果沒有科學的教學方法，就難以獲取預(yù)期的教學效果。對此，我們經(jīng)過反復(fù)實踐認為，如果在分子和原子的教學中采用實驗探究教學，可取得明顯的實效。

1.“分子和原子”內(nèi)容實驗探究教學的設(shè)計，學生都能動手動腦，保證他們有足夠的思維空間，要面對全體學生，充分挖掘每個學生的潛能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和學習化學的興趣。

由于本課題是學生從宏觀世界走向微觀世界的開始，一些觀點和結(jié)論難以理解，因此培養(yǎng)學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力便成了學好本課題的關(guān)鍵和難點。在認識分子、原子的基礎(chǔ)上探究分子基本性質(zhì)的實驗中，我采用以下學習方法:實驗探究法、聯(lián)系實際法、圖形學習法。同時教師在實驗中注意以下指導:(1)重視探索性實驗的選擇和設(shè)計;(2)在實驗之初，要向?qū)W生提示觀察角度;(3)要重視學生對實驗現(xiàn)象完整而準確地敘述;(4)要不失時機地引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學探究能力和合作意識。通過學習過程中的交流和討論，讓學生學會尊重他人、學會傾聽、反思、表達和交流。讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法。并在探究過程中發(fā)現(xiàn)長處和不足，互幫互助，在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，從而體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心，讓學生真正成為教學活動中的主體。

采用實驗探究教學進行教學時，首先教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，精心設(shè)計教學過程。在每一個教學環(huán)節(jié)的安排上，都應(yīng)充分考慮如何讓所有學生都能動手動腦，保證他們有足夠的思維空間。其次是對整個教學內(nèi)容的安排要體現(xiàn)出層次性，要面對全體學生，充分挖掘每個學生的潛能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生的學習化學的興趣。

2.實驗探究教學的優(yōu)點，既可促使學生形成對化學學習的持久興趣，同時又可激發(fā)學生的求知欲。

通過實驗，發(fā)揮學生的主體作用，使學生對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)條理化、系統(tǒng)化，也能培養(yǎng)學生的歸納和概括能力，進一步完成教學目標，學生知道，分子具有如下性質(zhì):分子的質(zhì)量和體積都很小;分子總是在不斷的運動著;分子間是有間隔的。所謂“實驗探究教學”，是指學生在教師的引發(fā)下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計方案，進行操作實驗，去探索問題和解決問題的一種教學模式。其基本結(jié)構(gòu)為提出問題——進行實驗——實驗結(jié)論——進行應(yīng)用。這一實驗教學具有下述三個優(yōu)點:有利于充分發(fā)揮實驗探究教學與傳統(tǒng)教學最大的不同，就在于學生不再是一味聽教師講、看教師做，而是在足夠的時間和空間范圍內(nèi)，由自己來確定時間的分配，進行方案設(shè)計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學習氛圍中，學生就能真正感受到自己是學習的主人。實驗興趣是認知興趣中重要的一種。只有當學生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實驗探究教學卻能給學生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功地設(shè)計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考去探索，從中就會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。如果堅持不斷地加以訓練，就十分有益于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習化學的興趣。

3.實驗探究教學的效果，通過參與實驗探究教學的鍛煉，實驗操作能力有了顯著的提高，學生能夠自己帶著問題，目的明確地去做實驗，大大地培養(yǎng)了學生學習化學的興趣。

我們認為，在“分子和原子”內(nèi)容教學中實驗探究教學，是寓科學方法教育于化學教學之中的體現(xiàn)。它充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了獨立思考的能力和創(chuàng)新思維的能力，促進了學生智力與非智力因素的同步發(fā)展。

就“分子和原子”內(nèi)容的教學而言，針對九年級學生的年齡特征和認知規(guī)律，在以上訓練過程中，學生不僅通過知識的內(nèi)化，很好地理解了分子和原子的性質(zhì)及其反應(yīng)規(guī)律，應(yīng)用和創(chuàng)新階段。通過實驗，學生對分子和原子的認識已較為深刻了。通過這一訓練途徑，進一步挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。可讓學生設(shè)計方案，然后進行實驗。實踐證明，實驗探究教學有利于發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學生學習化學的興趣。

總之，在“分子和原子”內(nèi)容教學中采用實驗探究教學，不僅可激勵學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而主動地去獲取知識，而且可充分發(fā)揮學生的智力潛能和非智力因素的作用，由此培養(yǎng)學生科學探索的精神和實際操作能力。在實驗探究中學習，完全符合九年級學生的年齡特征和認知規(guī)律。在這里，教師既教給了學生有關(guān)的知識，又培養(yǎng)了學生運用這些知識的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。還使他們學會了如何動手動腦，如何搜集并加工信息，在吸收和消化知識的過程中逐漸形成良好的個性。因此，我們認為，在“分子和原子”內(nèi)容的教學中進行實驗探究教學具有很強的實踐意義，大大地激發(fā)了學生學習化學的興趣。

參考文獻:

1.《全日制義務(wù)教育化學課程標準》

2.《義務(wù)教育化學課程標準教科書化學》.九年級上冊和下冊

作者單位:湖北省恩施市白楊初級中學