談情感教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。那么在中學(xué)語文課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?我是從下面幾點(diǎn)著手進(jìn)行的。

一、抓住人物形象引發(fā)學(xué)生內(nèi)外聯(lián)想，激發(fā)情感文學(xué)是再現(xiàn)的藝術(shù)

例如朱自清《背影》這篇散文，表現(xiàn)的是父親對(duì)兒子的摯愛之情。文章主要通過描寫父親的行動(dòng)來刻畫形象。我教這一課，就讓學(xué)生帶著對(duì)自己父親的真切感、親昵感去體會(huì)父愛。我引導(dǎo)學(xué)生說，你們覺得文中哪些事情最能表現(xiàn)父親的愛子之情?文中的父愛有什么特點(diǎn)?學(xué)生思考了一會(huì)兒說，父愛往往用行動(dòng)而不用語言，作為子女的一般不易感受得到。我接著引導(dǎo)，你們感受到過深沉的父愛嗎?比如送你們上學(xué)，半夜送你們上醫(yī)院等等?這一問，學(xué)生的情緒高漲起來了，紛紛談?wù)撈鹱约旱母赣H如何如何愛自己，不怕累不怕苦等。我再問，那么你對(duì)自己的父親是一種什么感情?學(xué)生又踴躍發(fā)言。然后我順勢轉(zhuǎn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生去理解作者在文中對(duì)父親的感情是什么。

二、抓住課文中的典型環(huán)境誘發(fā)學(xué)生去深切體會(huì)文學(xué)作品中有不少藝術(shù)環(huán)境是作者精心描繪和有意安排的

例如魯迅的《藤野先生》一文關(guān)于課間看電影的情景就很值得體驗(yàn)。我是這樣把學(xué)生逐步引入課文情景中的。我先抓住“自然都是日本戰(zhàn)勝俄國”這句話中的“自然”一詞激問學(xué)生:為什么日本戰(zhàn)勝俄國是自然的?大概是作者承認(rèn)日本戰(zhàn)勝俄國吧。學(xué)生很有興趣的看書揣摩，然后紛紛說不是，是日本人自以為是強(qiáng)國，狂妄自大的口氣，是作者對(duì)日本人的諷刺。我接著問圍觀槍斃中國人的鏡頭出現(xiàn)時(shí)喊“萬歲”，拍掌歡呼的“他們”是指誰，“他們”拍掌歡呼表明什么?學(xué)生根據(jù)前文的情景很快明白，這個(gè)“他們”是前面認(rèn)為“我”考及格分便不是中國人能力的所謂日本“愛國青年”，他們拍掌歡呼是嘲笑中國人。我順勢利用學(xué)生的生活情理引發(fā)學(xué)生說，假如你們也在那里看電影，聽到這種拍掌歡呼聲將會(huì)怎樣?有什么感受?學(xué)生議論紛紛，各抒己見，有的說我要痛罵他們，有的說我站起來走掉，但也有的說不一定，說不定也會(huì)隨大流拍掌歡呼，因?yàn)槟菚r(shí)我們也不一定有覺悟，東京那些“清國留學(xué)生”不是還留著辮子嗎?不是還有中國人圍觀槍斃中國人并且喝彩了嗎?那時(shí)的中國有不少人精神還麻木啊。我又說作者當(dāng)時(shí)什么感覺，表明什么，學(xué)生說“感到刺耳”“從此意見變化了”，表明作者覺悟早，是個(gè)愛國者。

實(shí)踐表明，情感教學(xué)大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以情激情，情感溝通的方法，效果較好。讓學(xué)生帶著自己的生活感受主動(dòng)探究、領(lǐng)會(huì)課文，使課文的情感因素與學(xué)生的生活感受相溝通，撞擊出思維的火花。學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)很快得到提升。

作者單位:河北省香河縣第十二中學(xué)