淺談網絡信息化在英語教學中的應用

初中英語教學大綱的前言中提到:“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”在信息化突飛猛進的今天，如何使學生學好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在我們英語教師面前的一個重要課題。下面我談幾點網絡信息化教學在日常英語教學中的應用:

一、教學模式

英語的網絡信息化教學是利用文本書籍、光碟軟件、網上資料三大資源為基礎，強調的是以學生自學為主體，培養(yǎng)他們的存儲、檢索能力、協(xié)作學習能力、自主學習能力，培養(yǎng)學生的美感。例如:在學習七年級下冊unit6的時候，我要求學生(1)運用教學軟件。例如:金山詞霸，東方快車等，查出一些有關天氣的單詞進行讀、寫、背。(2)組成學習小組進行分工，到網上尋找有關天氣的資料和國家城市的天氣情況。(3)對在學習過程中存在的問題隨時請老師或小組的同學討論幫助解決并記錄在個人文件夾上。(4)把讀到的和查到的東西通過小組合作制成網頁。教師歸納總結存在的典型問題，集體評議每小組網頁的質量和藝術性并布置下次的學習內容。整合課要求以單科為主線，其余學科為發(fā)散點或支撐點共同組成綜合性課件，并由學生們自己完成。學生們完成工作后，進行綜合討論評價，打通學習小組間知識的局限，讓每一個工作小組在評價別的小組工作的過程中全面掌握資源庫中的知識。評價時需要作評定記錄。這種教學法在課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協(xié)作學習、師生關系等方面都發(fā)生了質的變化，真正體現(xiàn)了學生“自主學習、協(xié)作學習”的核心思想。

二、學習模式

網絡信息化教學是一種教師與學生互動的學習模式。這種教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也給教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上提出了更高的要求。同時隨著學生創(chuàng)造思維的不斷發(fā)展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常規(guī)的思維方式，進而促進教師知識的全面發(fā)展。學生間的交流是掌握知識的重要途徑。英語的常規(guī)教學，學生的知識信息主要來源于教師，學生的學習交流一般都是在課后與放學這一段時間內，而且大多都是以本族語為主，而網絡就為學生的英語交流提供了廣闊的空間。我首先教會學生在一些網站的BBS上留言，把自己的問題放到網上去，讓同學或其他人為他解答問題，他也可以通過閱讀、查資料等方法去解答其他人的一些問題。當他為別人成功地解答好一個問題的時候，心里就會充滿歡樂和成就感。特別是對那些性格比較內向的學生，平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師提問了，而在網上，他們就可以無所顧忌地提出自己的問題。為了便于交流，我教會了學生上網用英語聊天，到一些著名的網站去和同學、網友用英語進行交談，這樣學生們既增強了運用英語的能力，還學到了很多書本上學不到的知識，在聊天中也使學生對英語越來越感興趣。這對于學生們的協(xié)作學習很有好處。另外，互聯(lián)網技術也縮短了學生在放學后的距離，當學生在學校還有問題沒有解決時，可以存放在個人主頁上很方便地進行相互交流。

三、教學方式

信息化是一種培養(yǎng)綜合能力的教學方式。網絡信息化的教學特點:信息資源永遠開放;傳播媒介多向交流;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識是跨越時空限制的。這一特點決定了網絡環(huán)境下的英語教學過程是:開放性與全球化;學習過程的交互性;學習內容選擇的自主性和個性化;內容形式的多媒體化。這恰恰迎合了人本主義和素質教育的宗旨。這也說明，一旦網絡環(huán)境下英語課堂組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學校模式、班級模式的課堂形式下，這種教學設計，的確是前所未有的一種新嘗試。由于英語信息化教學是利用現(xiàn)代技術學習國家教委規(guī)定的課程，因而在要求學生學習好英語課的同時，也要培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)，提高學生的電腦技術水平。

網絡信息化教學在實際應用中還存在諸多有待解決的問題和困難，但計算機及其網格的發(fā)展在改變著人們的經濟模式和文化觀念的同時，對英語學習也產生了巨大的影響;同時網絡信息化教學受到學校和社會越來越多的關注，對傳統(tǒng)的學校教學造成沖擊和深遠的影響。

作者單位:河北省香河縣第二中學