小學生數學創新能力的培養

素質教育提倡以人為本，以激發人的創造本性為前提，以訓練創造性思維為內容，培養人的創新精神和實踐能力。小學數學教育在整個基礎教育中有著舉足輕重的地位，培養學生的創新意識和創新能力與數學教學的質量息息相關，而數學教育可為發展學生的創新能力提供良好環境。在數學教學中，培養學生的創新能力應從以下幾方面入手。

一、激發興趣，培養創新意識

江澤民同志曾多次指出:創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。激勵創新意識，培養創新能力的基礎在教育，這就要求數學教育培養出具有創新意識和創新精神的高素質人才。興趣是學生發展創新能力的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。創新活動是培養學生創新能力的重要途徑。創新活動的開展能激發學生的創新熱情，孕育學生的創新能力。同時，創新能力的體現使活動本身更具創造性。科學家牛頓有句名言:“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發明和發現。”將猜想引入數學教學之中，將有助于學生開闊視野、活躍思維、培養創新意識、促進能力的提高。所以，猜想是數學發展的動力，它可以激發學生的求知欲望，使他們不斷探索。當學生發現自己的猜想與課本上基本一致時，他們會感受到猜想的樂趣，享受到成功的喜悅，就會以更大的熱情投入到對新知的探求中去。心理學研究表明:學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，勇于大膽創新。反之，如果在緊張、嚴肅、壓抑的環境下，學生只會封閉自己的心靈，根本談不上創新。教學時怎樣才能營造寬松、和諧、自主的教學氛圍，使學生敢創新呢?首先，課堂上我熱愛、信任、尊重每個學生，注意從正面引導，以表揚為主，多鼓勵，少批評，真正地去關心、愛護每個學生。如果教師“喜”優“厭”差，學習暫時困難的學生受到“冷遇”，他們就會對數學學習產生畏難情緒和自卑感，體驗不到學習的樂趣，從而喪失學習的信心和勇氣，從厭惡教師進而發展到厭惡該教師任教的學科。

現代教育中，教育創新是社會和時代的任務。教育本身就是一個創新的過程，教師在教育創新中承擔著重要使命。教師必須具有創新意識，改變以傳授知識為中心的教學思路，為培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

二、大膽質疑，培養創新能力

“學起于思，思源于疑。”好奇是兒童的天性，總愛提很多問題。要培養學生的創新意識其中很重要的一點就是要提高學生的質疑能力。自古以來，世界上許多發明創造都源于疑問，“質疑”是開啟創新之門的鑰匙。教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。一個學生當他有了問題和疑問后，他才會去積極尋求答案。教師應引導學生在舊知與新知的矛盾中質疑，在疑問的驅動下，積極思考，這樣既發展了學生的思維，也培養了學生的創新能力。當學生提出問題后，我們教師應尊重學生的一切想法和做法，不要對異想天開的學生的言行予以批評，尊重學生的“異想天開”，鼓勵學生多嘗試“無中生有”的創新求異，以培養學生的求異思維能力。在課堂教學中教給學生質疑的方法，培養學生善問的能力。

三、體驗成功的快樂，使學生愛創新

小學生的學習熱情大部分來源于成功的體驗，反反復復的成功體驗是小學生積極主動學習的內驅力。心理學告訴我們:一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起再一次追求成功和勝利的信念和力量。因此，作為教師，在課堂教學中要根據學生的心理特點和實際認知水平，盡力為他們創造成功的機會，想方設法使他們成功，從而獲得更強烈、更主動的學習欲望。

總之，教學中發展學生的思維，培養學生的創新能力十分重要，作為一名小學教師，應該為創新教育打好基礎。當然，思維的訓練不是一朝一夕的，我們要堅持正確的教學方向，貫徹先進的教學理念，努力開發學生的創新潛能，更好地為現代教育服務。

作者單位:河北省香河縣劉宋鎮中營小學