淺談物理教學的點滴體會

現在，許多學生都說“物理難學”，許多教師都說“物理難教”。在網上到處可見“尋求學習物理的好方法”。在教師的各種教學活動中，教師們都說“現在的學生，真的不會教，真的教不好，物理這科成績才那么點分。”

我校多年來物理學科學生畢業會考成績在全縣同類學校中處于領先地位，今年401人參考，人均81.9分，合格率95.3%，優秀率68.7%。物理學科在學校是很突出的一門課程。

面對新理念的推廣，新教材的實施，我們重視加強教研教改，重視提高課堂教學質量，推行了“先學后教”的教學模式。具體也采取了以下一系列教學措施:

一、抓住課堂45分鐘，向課堂要效率

課堂是師生互動的平臺，教師認真把握每一堂課，將課堂45分鐘分配成“10+25+10”，采用“先學后教”的教學模式。我們教師總是將每節課知識特點設計成問題的形式、表格形式或知識網絡的形式，預先在黑板上列成提綱板書，每節課開始的10分鐘，讓學生自主預習課文，讓學生主動地去發現、解決問題的方法和途徑，去捕捉知識信息，然后，針對板書內容，花大約25分鐘的時間師生共同完成教學，剩下的10分鐘時間讓學生小結課本知識，完成課后練習。例如:在學習“歐姆定律”時，事先把科學探究七環節“提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估”板書在黑板上，學生根據板書內容花10分鐘，自己完成實驗的設計，然后請學生代表將自己的設計方案提出來進行討論。選擇最佳設計方案，在老師的引導下，請設計代表在講臺上完成試驗，共同得出結論。然后學生自己出題，共同完成。采用“先學后教”模式，讓學生思維與教師的引導同步，收到了事半功倍的效果。

二、培養濃厚興趣與愛好

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好。

1.教師授課時有良好的教學藝術

在教學中，我們的教師生動風趣的語言，恰如其分的表情，結合適當的動作，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。講到內能與機械能相互轉化的知識時，我舉了一個這樣的例子:“一個小孩從滑梯上勻速下滑，感覺將是怎樣?”學生馬上回答:“屁股會發熱。”而我則同時也就用雙手在身后做上下摩擦的姿勢，好像感覺到了發熱，直想跳，“噢，會發熱。”接著提問:“小孩下滑過程，機械能將如何呢?”用手做小孩下滑趨勢，學生爭著回答，“動能不變，重力勢能減少，機械能減少。”“噢，機械能減少，那，減少的機械能到哪里去了呢?”用眼睛詢問著每一位同學，手放在身后提示，學生馬上意識到:“熱。”而我則伸出手指指向黑板，故意拖長聲音，引導“機械能轉化為”，學生則馬上意識到所學新知識，異口同聲“內能”。

2.教師熱愛學生，消除學生恐懼心理

教師營造一種融洽、和諧、輕松的學習氛圍，讓學生感受教師的愛，從而愛教師，更愛教師的教學。對于后進生，時時用眼神和他們交流，讓他們覺得老師時時刻刻都在關注著自己。比如在講述影響壓強大小的因素時，我列舉了這樣的一個事例，我們班級的某某同學從超市買了一個大西瓜回家，在回家的路上覺得拎著袋子的手很疼，請你幫他想想辦法。其實這是生活中的一個實例，方法大家都知道，而這時我把這種機會留給后進生，給他們一個展現自我的機會，在同學們的贊揚聲中找到更多的自信。記得有一次，我在黑板上出了一道作圖題，在眾多的舉手要求回答問題的學生中，我看到了平時學習較差的一位學生在低聲地和同桌討論著，這也說明了他的進步。于是我請他上講臺來解答，他走上講臺，很快把題做了出來。經過這一次體會，他上課更認真了。

3.采取多樣化的教學手段

依照物理知識的特點，不同的內容采用不同的教學方法和手段。例如:學習內燃機這一節時，先用酒精燈加熱試管中的水，水沸騰時，將管口軟木塞沖出這一小實驗引入新課。學習光的直線傳播時，利用了多媒體課件。學習凸透鏡成像的大小、物距、像距的規律時，用到了投影儀。

4.加強和改革實驗教學

任何一門課程，要讓學生愛學，喜歡學，必須抓住這門課程的特點。“從生活走向物理，從物理走向生活”這是物理這門課程最大的特點。

(1)在物理教學中，我們常列舉日常生活中所接觸到的大量實例，讓學生感到熟悉，易懂，樂學。例如，在進行“壓力與壓強”教學時，為了讓學生充分感受壓力的作用效果，我讓學生在學習前做以下兩個小實驗:一是讓學生用手指按兩邊臉頰，互相觀察臉頰的變化;二是讓學生用兩手的食指，分別按住一支一頭平、另一頭削尖的鉛筆，慢慢用力，看有什么感覺。學生對此都很有感觸，他們都感到臉頰變形了，變丑了;感到按筆尖的手比較痛。如果用力大了就會刺破皮膚而出血，而按另一邊的手卻不怎么痛。這樣，學生對壓力的作用效果有了較深刻的感性體驗，在學習新課內容時就容易多了。

(2)選用趣味新奇的演示實驗，激發學生求知欲。如:學習變阻器時，在一電路示教板上固定電源、開頭、燈泡、在示教板后面藏一個滑動變阻器，組成一閉合回路，然后我學魔術師的樣子，伸出空空的兩手亮給學生看，將手在示教板后面從一邊向另一邊摸過去，燈逐漸變亮了，臉上故意帶著吃驚的表情，亮出空空的兩手。接著手又由相反的方向再摸過來，燈又逐漸變暗，最后熄滅了，臉上夸張地帶著得意的笑容，亮出的仍然是空空的兩手。這一表演揪住了學生的心，大大的激發了學生的求知欲。為了加深學生對熱傳遞知識的掌握，我用硬紙板做了一個紙鍋，演示了紙鍋燒開水的實驗，實驗前很多學生都認為:紙會立刻著火，水立即會把火澆滅。通過實驗，他們卻看到紙鍋安然無恙，水在鍋中沸騰的現象，激起了學生探索的欲望。

(3)盡可能地將演示實驗、學生探究實驗，放手讓學生完成。如:科學探究“歐姆定律”，“杠桿平衡條件”實驗，都由學生代表在講臺上演示得出數據，師生共同分析得出規律。又如:學生實驗“凸透鏡成像”規律，在教師不提供任何提示的情況下，讓學生自主預習，設計實驗方案，與同學合作完成，教師則巡回指導，及時發現并幫助學生解決操作中的問題。

(4)向學生開放實驗室。演示實驗、課后小實驗、學生自己設計的種類實驗，都可以申請利用課后或自習課時間在實驗室自主完成。

實驗教學的改革，使學生有更多機會自己動手親身體驗，也更容易發現問題，積極尋求解決問題的方法，提高了學生的動手能力、解決問題的能力，促進了學生的學習興趣。

三、全組老師通力合作

1.融洽、和諧的教師關系，資源共享是我們物理組的特色。在我們物理組，自己歸納出來的各類復習資料、各類教學資料，都會印發出來，并送到每個教師的手里，真正做到資源共享。

2.我們實行集體備課、聽課、評課。還不定時、不定地點、不拘泥于形式的進行教學探討，我們每位教師都受益匪淺。

四、重視課堂教學效果

1.允許免交作業

要切實減輕學生的課業負擔，尊重學生的學習自主權。教材中的習題全都在課內完成，完成在課本上就可以了，學生對課堂練習以“互查法”判閱，學生可以免交作業。基礎訓練由學生獨立完成，課代表、小組長自行檢查。鼓勵和建議學生選做課外習題。不定期地抽查上、中、下三層次的學生的學習情況。

2.重視單元過關，模擬測試

每單元教學結束，通過測驗及時了解學生對知識的掌握情況。每次考試都認真組考，嚴格要求，嚴禁舞弊，做到了每一次測試都是學生的真實成績，促使學生努力學習。每次測試，當天考完，晚上加班都必須批閱出來，成績、試卷必須下一節課與學生見面，而我們師生也就趁熱打鐵，認真分析，詳細講評，扎扎實實過關。

3.成績評比

全校同年級各班級間重視比較，分析差距，在競爭中促進物理教學。

每班設計一張成績統計總表，將每單元測試的成績填入表中，讓學生看到自己的進步和不足。不定期召開后進生座談會，聽取他們的意見了解他們的思想動態，充分肯定他們在某方面的優點，肯定他們的微小進步，讓他們感受到教師的重視和尊重，幫助他們增強自信心。

學無定法，教更無定法。物理教學應從教學實際出發，針對不同的學生、不同的課堂，具體情況具體對待。相信兄弟學校比我們做得更好，我們一定虛心向各位請教。

作者單位:湖南安益陽市化縣仙溪鎮中心學校