淺談多媒體在生物教學中的應用

心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過:“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機。如何激發(fā)學生的學習興趣呢?教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學條件去創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境的首選設備。

多媒體作為教師的“教具”和學生的“學具”，具有它的優(yōu)越性:一、收集、加工、整理、表達交流、研究探索的功能;二、具有為學生的學習創(chuàng)設教學情景的功能。在生物教學中應用多媒體與課程的整合，與生物課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學評價等相融合，從而實現(xiàn)生物教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、生物教師的教學方式、學生的學習方式和師生的互動方式的變革，實現(xiàn)生物教育的現(xiàn)代化。

一、提高了學生的學習興趣

恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學習要求。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。

二、使一些抽象的知識變得更加的直觀

采用多媒體技術，可以給學生提供實物圖像、運動過程，利用放大、重復、慢放、定格特技手段來使教學內(nèi)容形象、直觀化，對學生的感官進行多方面刺激，從而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然生物的大部分知識與生活實際聯(lián)系很密切，學生對這部分知識能夠很好的理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識，光靠教師的口頭講解，學生是很難理解的，必須要配有一定的動畫效果，通過感官的認識，才能更好的理解這部分抽象知識。

三、提高了教師的備課質(zhì)量和學生自主學習能力

教師利用多媒體技術這一手段，在Internet網(wǎng)絡里查找資料，了解相關教學內(nèi)容在當前的研究狀況，然后在教學素材庫中鏈接、調(diào)用、下載素材、設計、制作課件。運用這種手段，可以明顯提高生物教師備課的質(zhì)量和效率。在教學過程中，教師變“滿堂灌”的操縱者為“適時教”的主持者，一堂課下來，教師用不到10分鐘的時間，就能解決以前45分鐘的問題，課堂效率大大提高。

從學生的角度上來看，多媒體技術可以在教學中創(chuàng)設逼真的情景，引導學生主動學習;可以為學生提供豐富的學習資源以實現(xiàn)自主性學習等。如:“在人類的激素調(diào)節(jié)”的教學中，教師將激素的類型、產(chǎn)生部位、特點、與人的關系、激素分泌失調(diào)引起的疾病組合在一起，指導學生進行自主性學習、探索，既掌握了與課本相關的知識，達到教學大綱的要求，又拓寬了學生的知識面，學到了不少與生活實際聯(lián)系緊密的知識，更主要的是培養(yǎng)了學生自主學習的能力，取得了傳統(tǒng)教學中很難達到的效果。

總之，隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術越來越多地融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生——教師——多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行的精彩，就會使課堂教學達到愉快、大容量，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

作者單位:河北省香河五中