淺談學生數學學習興趣的方法培養

摘 要:“興趣是最好的老師”，要提高數學教學質量，教師必須堅持誘發學生的學習興趣。怎樣激發學生的興趣是一門學問。本文從全新的角度，根據有關教育理論，結合自己的教學實踐，深入淺出地論述了學生數學學習興趣的培養策略。

關鍵詞:生活 成功 自信 美 興趣

布魯納說過，學習的最好刺激是興趣，興趣是最好的老師，只有激發興趣，才會集中學生的注意力，激發學生的主動參與意識。興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。如果學生在學習過程中沒有興趣，則必然抑制思維活動，也就造成知識難以掌握，學生的創新思維難以激發，師生間的互動則更難開展。那么怎樣激發學生的興趣呢?

一、做一個讓學生喜歡的老師

師生關系會直接影響教學效果，學生對老師的喜好程度會影響到他對這門課的喜好，進而影響學習成效。特別是在新課改的大背景下，學生接受信息途徑廣泛、快捷，心智成長快且脆弱，對老師的傳道、授業、解惑也提出了更高、更新的要求。

有寬容心的老師。這種老師心胸開闊，對學生的缺點錯誤采取寬容的態度。比如，一個學生數學課畫畫，老師發現后，指出他畫畫選擇錯了時間和地點，是不對的，同時鼓勵他在合適的時間和地點發展自己的興趣和特長。動之以情，曉之以理，讓學生口服心服。

風趣幽默的老師。這種教師講課深入淺出，淺顯易懂。在學生感到疲勞時就會來幾段風趣幽默，逗學生快活，讓學生樂學。善于激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，學生學得輕松愉快而且效率高。

以身作則，說到做到的老師。凡是要求學生做到的，自己首先做到;凡是學生一下子難以做到的，從不強求學生。總是實事求是，循序漸進。教育的針對性很強，因材施教，從不好高騖遠或簡單粗暴。

有真才實學的老師。這種老師并非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。他們不僅有豐富的學識，而且有人格魅力。

親其師才能信其道，我們要不斷充實自己，緊跟時代步伐。要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛。

二、讓數學教學走向生活

生活中處處有數學，我們在教學時要通過挖掘生活中的數學素材，結合學生已有的生活經驗，設計學生感興趣的數學問題，讓學生感受到數學就在身邊，從而激發起學習數學的興趣。例如:在線段的教學時提問學生:改造彎曲的道路，怎樣才能最短?利用學生日常生活中經常遇到的這一問題，激發學生探索的興趣，在此基礎上總結出結論:兩點之間，線段最短。學生很容易理解。再如:在圓的確定教學時問:(1)同學們知不知道破鏡重圓這個成語?(2)有一位老奶奶不小心把一個圓鏡子摔碎了，其中有一塊碎片帶著大半個邊緣。老奶奶想重新買一個同樣大小的鏡子，你能幫助畫一個同樣大小的圓嗎?這樣課堂內容就在學生的生活基礎上鮮活地呈現出來。然后引發學生探究畫圓的方法，進而總結出:已知圓弧的一部分，確定圓的圓心和半徑的方法:一是利用90°圓周角所對的弦是直徑，二是利用垂徑定理，三是利用三點確定一個圓。

數學課程標準站在促進人的發展的高度上強調讓學生感受數學在生活中的作用，重視應用意識的培養。教師應引導學生自覺地把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題，不斷提高學生解決問題的能力。如:在教學一次函數時，可設計這樣一道題:為了鼓勵節約用水，自來水費按以下標準收取:用水不超過10噸，每噸收0.8元，若超過10噸，超出部分收1.5元。(1)王老師用了8噸水，應交費多少元?(2)李老師用了12噸水，應交費多少元?(3)陳老師用了x噸水，應交水費為y元，試寫出y與x的函數關系式。在解決問題的過程中，既鞏固了已學過的知識，又體驗了數學的實用性，同時培養了學生解決問題的能力。

三、體驗成功，培養自信

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。

首先，要幫助學生獲得成功。教師要設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功

其次，要正確評價學生。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，學生表現出愉悅的情緒。可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師要善于用放大鏡發現每個學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。特別是學習較差的學生，對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們，要注意發現他們的微小進步，及時予以鼓勵。只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

四、利用數學美培養學習興趣

一個學生的學習興趣常和輸入材料的美聯系在一起，審美觀的形成乃是學習的最佳刺激;思維獲得所帶來的美的愉悅和享受是學習的最好回報。這種回報反過來又推動了學習。

數學中存在著美。我們要善于發掘，讓學生感受到數學美。當他們認識到數學王國是一個五彩繽紛的世界時，就會改變數學由于其高度抽象性和嚴密性而帶來的枯燥乏味的感覺。在數學教學中，以數學的美創設數學情景，使學生在愉快的情趣下以飽滿的熱情、積極的態度和旺盛的精力去探索。例如:勾股定理的證明、圖形的放大和縮小、對稱、圖案的設計、黃金分割、復雜式子的巧妙計算等無不蘊含一種美。教學中充分利用線條美、色彩美和方法美給學生最大的美的感知，充分體會數學給實際生活帶來的美，從而實現從美的享受到對數學學科的強烈興趣。

教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是培養學生順利完成學習任務的關鍵。我們每一位數學教師在教學過程中都要采取積極的措施激發學生的學習興趣，真正使每一位學生對數學的學習達到由“知之者”到“好之者”再到“樂之者”的程度，從而達到提高教學效果的目的。

參考文獻:

1.俄國教育家烏申斯基.《人是教育的對象》

2.美國教育家布魯納.《教育過程》

作者單位:河南省盧氏縣朱陽關中學