關于提高初中政治課堂教學整體效益的思考

摘 要:新時期提高思想政治課課堂教學有效性已經成為擺在每一個思想政治課教師面前的一項緊要任務

關鍵詞:初中政治 有效教育 提高

中學課堂教學有效性，不僅強調落實思想政治課教學內容的真理性，而且要體現教學方法的科學性和藝術性。教學有法，教無定法，貴在得法。堅持正確的價值導向，必須重視在教學活動中靈活運用教學策略。

一、教學目標的具體化與教學過程靈活化

我們要尊重學生的個體差異，在課堂教學目標的定位上要具體化、層次化，針對不同的學生提出不同的要求，學生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學目標，才能認定目標，集中注意力，進行有的放矢的、切實有效的學習，才能避免學習陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學的效益。當然課堂教學預設的目標不能太滿，要給學生留有一定的學習、思維的空間。

對教學方法的優化選擇，要求教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平，結合教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方式，實現各種方式的優化組合。任何一種教學方式，都不是萬能的，教學方法選擇的最優化實質也包含了教學方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學方式的多樣化表現為課堂教學縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學可能會使用幾種不同的教學方式，講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言，教學方式的多樣化又表現為不同課堂教學所采用的主要教學方式是多樣化的。多樣化的教學方法可以激發學生的學習積極性，不同的教學方式為學生提供了多種機會。

經常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平，才能真正不斷地提高課堂教學的有效性。

二、教學氛圍的民主化、和諧化，做到教師為主導與學生為主體的和諧統一

以人為本，是進行中學思想政治課改革的根本理念，這就要求我們在教學中，要以學生發展為根本，關注每位學生的整體的、可持續發展。學生的發展也是政治課堂的出發點和歸宿。這次課改強調發揮學生的主體作用，但這并不意味可以弱化教師在教學中的主導作用。使用新教材，對老師的要求不是低了，而是更高了。只要是教學活動，教師的主導作用就不能弱化，學生的主體作用和潛能要靠教師去開發。因此，一方面，政治教師要在教學中發揚的群眾路線，相信學生、依靠學生，最大限度地發揮學生在教學中主體作用;另一方面，要充分發揮自己的主導作用，明確教育教學目標，為學生提供貼近的、典型的教學資源，組織學生合作探究，開展各種活動，做好課堂組織動員工作等等。

營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業務素質，優化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通，教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，那么，良好的教學氣氛自然會水到渠成，也勢必會提高教學的有效性。

三、要突出政治課的思想教育性原則，做到教書與育人的和諧統一

中學思想政治課程性質是進行馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以“三個文明”建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活實際，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義哲學的基本觀點和方法，提高參與現代社會生活的能力，樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。要與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與中學相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。因此，中學思想政治課教學的核心問題還是培養學生如何做人、做什么人，這就要求我們在教學中要突出政治課的思想教育性。在現階段教學中，分析各種社會問題，提高學生的辨析能力和探究能力，使他們自覺肩負為中華民族偉大復興而努力學習的使命，從而讓我們的教學達到教書與育人的和諧統一。從學生實際出發，不斷探索思想政治理論課教學的新招、實招。可以在不斷拓展有效的教學方法，運用現代化教學手段，改革考查考試方法等方面教師要下番功夫。特別是如何發揮政治課及其他教師的人格及榜樣作用值得深思。

參考文獻:

1.鐘鵬明.重視提高課堂教學效率[J]教育理論與實踐，1991.(04)

2.沈小碚.談課堂教學有效性的幾個基本條件[J]教學與管理，2000.(10)

作者單位:上海市浦興中學