不要綁架學(xué)生的情感

摘 要:一般認(rèn)為，教師的文學(xué)修養(yǎng)對(duì)其語(yǔ)文教學(xué)起正面作用。其實(shí)，狹隘的文學(xué)修養(yǎng)很可能誤人子弟，把來(lái)自教參的自己都未真正消化的生硬文學(xué)知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生更加迷惑。因此，教師的文學(xué)修養(yǎng)應(yīng)該盡量全面扎實(shí)，應(yīng)多走走和看看，在“行萬(wàn)里路”的過(guò)程中讀懂文學(xué)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞:文學(xué)修養(yǎng) 教學(xué)反思 教師 多讀 多看

大家都說(shuō):“對(duì)語(yǔ)文課堂的最高贊美應(yīng)當(dāng)是‘就像一首詩(shī)’?！庇谑俏覀兘?jīng)常能聽(tīng)到許多情感濃烈的語(yǔ)文課。上課的教師飽含深情，個(gè)人的情感如滔滔江水，綿綿不絕。但是，因?yàn)榻處煹奈膶W(xué)修養(yǎng)不夠，往往是泥沙俱下，傾瀉給學(xué)生的情感和知識(shí)有時(shí)是存在問(wèn)題的。

本人就犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，雖羞于提起，但這些錯(cuò)誤是我個(gè)人教學(xué)中的一個(gè)里程碑，反省一番，受益頗多。

一、不因自己狹隘的文學(xué)修養(yǎng)誤人子弟

人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)有一篇課文叫《鴻門(mén)宴》，相信很多人都非常熟悉。我非常喜歡這篇課文，因?yàn)轫?xiàng)羽一直是我心中的悲劇英雄，一個(gè)我喜歡的性情中人。于是我在第一次備課時(shí)就滿懷熱情，找了許多關(guān)于項(xiàng)羽的資料。上課時(shí)開(kāi)篇就用的是李清照的《詠?lái)?xiàng)羽》:生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。然后就激情澎湃地把說(shuō):“這是一個(gè)英雄，是一個(gè)真正的英雄，雖然最后他失敗了。”接著我講了項(xiàng)羽的少年壯志和他的著名戰(zhàn)役——巨鹿之戰(zhàn)。最后，我總結(jié)，他和劉邦相比，最大的缺點(diǎn)就是臉皮不夠厚，心不夠黑，所以失敗了。下面的不少同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真，也非常起勁，帶著對(duì)項(xiàng)羽的無(wú)限惋惜，對(duì)劉邦的無(wú)限反感開(kāi)始學(xué)這篇課文。

到第二天的時(shí)候，有個(gè)平常很喜歡歷史的同學(xué)跑來(lái)找我，他一來(lái)就說(shuō):“老師，我覺(jué)得你對(duì)項(xiàng)羽和劉邦的評(píng)價(jià)不公正。其實(shí)項(xiàng)羽很殘忍，你看光《史記》中記載的他施行的大屠殺就有六次，殺百姓是整城全殺，埋降卒一埋就是20萬(wàn)。劉邦對(duì)百姓要好很多，經(jīng)常安撫百姓。你再看看《漢書(shū)》《水經(jīng)注》中的記載，項(xiàng)羽真的建樹(shù)有限，壞事干得很多。可是現(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)了你說(shuō)的以后，都不相信我說(shuō)的，都只認(rèn)為項(xiàng)羽是個(gè)英雄?！?/p>

我聽(tīng)了以后，頓時(shí)感到非常羞愧。原來(lái)自己用那么一點(diǎn)有限的文學(xué)積累綁架了學(xué)生的情感。自己以為很有文學(xué)修養(yǎng)，以為看了《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》就非常了解項(xiàng)羽了。結(jié)果自己犯了兩個(gè)錯(cuò)誤:一是看書(shū)看得不夠全面，帶著過(guò)多的主觀情感，專挑自己感興趣的章節(jié)細(xì)讀，其他的地方一掃而過(guò)。二是在講課時(shí)指導(dǎo)思想有偏差，思維不夠開(kāi)闊，忘記了一分為二地看待事物。

在給我的第二屆學(xué)生上《鴻門(mén)宴》這篇課文的時(shí)候，我同樣介紹背景，同樣拿李清照的詩(shī)開(kāi)篇，但緊接著引用了毛澤東在《人民解放軍占領(lǐng)南京》寫(xiě)的“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！苯榻B了《鴻門(mén)宴》這個(gè)故事發(fā)生之前項(xiàng)羽和劉邦的所作所為，既介紹了項(xiàng)羽的勇敢，也提了他的殘忍。

同樣滿懷激情，但評(píng)論是客觀的，并在最后跟他們說(shuō):“如想了解更多，可以去看《史記》《漢書(shū)》等。”結(jié)果比我想象的還要好，他們課下熱烈討論，有人贊項(xiàng)羽，有人服劉邦。周末的隨筆中有很多學(xué)生寫(xiě)作文繼續(xù)探討，并且看得出不少學(xué)生是查閱過(guò)資料，翻閱過(guò)史書(shū)的。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)才是真正的有啟發(fā)、有長(zhǎng)久價(jià)值的教學(xué)。

提高文學(xué)修養(yǎng)的首要任務(wù)是閱讀，對(duì)于語(yǔ)文教師的閱讀，我有兩點(diǎn)建議:

1.要精讀一些名著來(lái)墊底。真正的精讀是對(duì)作品的全面擁有，而不是熟悉，更不是知道。墊什么樣的底，就會(huì)建什么樣的樓。名著作為千古流傳的東西被很多人反復(fù)閱讀，已成為文化語(yǔ)言的前提性素材。讀名著可以把底墊得結(jié)實(shí)一點(diǎn)。但沒(méi)有“必讀”的名著，只有“選讀”的名著。正如我們的教育，合適的教育才是最好的教育。

2.要建立一個(gè)大的閱讀圈。文學(xué)修養(yǎng)是個(gè)大的概念，不能只讀純文學(xué)的書(shū)，史學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)方面的書(shū)都應(yīng)多讀。

只有這樣，才能真正提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，而不是以淺薄的文學(xué)功底，狹隘的個(gè)人偏見(jiàn)“綁架”學(xué)生思想。

二、不把生硬的文學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于人

提高文學(xué)修養(yǎng)的另外一個(gè)辦法是在行萬(wàn)里路的過(guò)程中更好地讀懂文學(xué)。用自己的腳丈量過(guò)的地方，自然會(huì)理解得更加深刻，而不是拿教參上的死知識(shí)束縛學(xué)生的思想，綁架他們的情感。

拿《京口北固亭懷古》這篇課文來(lái)說(shuō)吧:

永遇樂(lè)·京口北固亭懷古

千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。

開(kāi)始我一直很難理解為什么開(kāi)篇就是這么一句非常有氣勢(shì)的“千古江山”;那么多英雄不寫(xiě)，偏偏寫(xiě)孫權(quán)。因?yàn)樽约翰焕斫?，所以上課時(shí)就直接用教參上“他是一個(gè)豪放派詞人”來(lái)解釋開(kāi)篇的“千古江上”，拿課本下面的注釋解釋了“孫仲謀”。

直到我去了鎮(zhèn)江，站在北固山山頂，面前是浩浩湯湯的長(zhǎng)江，懸水峻壁，形勢(shì)頗險(xiǎn)，風(fēng)景壯美。據(jù)說(shuō)武帝蕭衍游覽北固山，看到江山景色非常壯觀，就興致勃勃揮筆寫(xiě)下“天下第一江山”的題字，故北固山歷有“天下第一江山”之美譽(yù)。

同時(shí)這里又是兵家必爭(zhēng)之地，山上山下的許多名勝古跡，一石一木，一樓一景，均與三國(guó)時(shí)代的孫劉聯(lián)盟、拒曹鼎立的歷史事實(shí)和傳說(shuō)有關(guān)。面對(duì)如此雄壯之景，何人不生英雄情，愛(ài)國(guó)勝過(guò)愛(ài)自己性命的大詞人辛棄疾才會(huì)發(fā)出“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處”的感慨;面對(duì)南宋的破敗山河，才會(huì)無(wú)限心酸地低聲吟誦出“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”。

同樣在給我的第二屆學(xué)生上這篇課文時(shí)，我講出了我的這些切身感受。學(xué)生的激情完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，甚至有學(xué)生無(wú)限向往地說(shuō)一定要去鎮(zhèn)江。

只有自己通過(guò)“行萬(wàn)里路”真正讀透了文學(xué)，提高了文學(xué)修養(yǎng)，才能引領(lǐng)學(xué)生親自去找尋文學(xué)的根，明白文學(xué)的魂，而不是用教參束縛他們的腳步，綁架他們的情感。

作者單位:重慶市巴蜀中學(xué)