自主探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:倡導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，它的主要目的是怎樣充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正地參與到課堂中來，從而提高學(xué)生的各種能力。

關(guān)鍵詞:自主探究 課堂教學(xué) 應(yīng)用

生物的課堂教學(xué)中，如何激活學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。下面本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

情境教學(xué)主要就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我常常用優(yōu)美的語句導(dǎo)入、設(shè)懸念導(dǎo)入等方法。如:我在講果實(shí)和種子的形成時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情景:“花開花落，似水流年。盛開是一種美麗，凋謝也是一種美麗，那么傳粉和受精后，花的哪些結(jié)構(gòu)可能會(huì)凋謝?凋謝后變化最大的結(jié)構(gòu)是什么?”一石激起千層浪，不僅激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望，而且進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力

領(lǐng)先的影音教學(xué)系統(tǒng)，炫彩生動(dòng)的FLASH情景教學(xué)，圖文并茂，能調(diào)動(dòng)多種感官，加深理解知識(shí)的過程。如教學(xué)《血液循環(huán)》時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的血液循環(huán)圖，學(xué)生可以清晰地看到血液在人體內(nèi)的循環(huán)流動(dòng)，在全身各處的物質(zhì)交換，以及血液顏色的變化。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶入自主探究的學(xué)習(xí)空間，有效地提高了學(xué)生通過自主探究認(rèn)識(shí)血液循環(huán)的能力。

三、在生物實(shí)驗(yàn)課中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的自然科學(xué)，因此在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。如在講《光對(duì)鼠婦生活的影響》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)探究的活動(dòng)方案。并且我要求他們在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)，要緊緊地圍繞自己提出的問題和假設(shè)來進(jìn)行。同學(xué)們在做完對(duì)照試驗(yàn)后，就能得出科學(xué)的結(jié)論——鼠婦適于生活在陰暗和潮濕的環(huán)境中。在這個(gè)試驗(yàn)中學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦去思考，一方面滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和自主探究的能力。

四、在錯(cuò)題改正的過程中，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力

在做題的過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，作一番探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和自主探究學(xué)習(xí)能力是非常重要的。例如:在2008年泰安市中考試題中有這樣一道試題:圣女果的果皮有紅、黃兩種顏色，是一對(duì)相對(duì)性狀，父方的基因組成是Aa，母方的基因組成是aa，進(jìn)行雜交后，發(fā)育成的果實(shí)中果肉細(xì)胞的基因組成是什么?學(xué)生很快把答案交上來，他們的答案是Aa。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因，主要是學(xué)生對(duì)果實(shí)的概念及形成理解不夠深刻，我明確地告訴學(xué)生做錯(cuò)了，讓他們仔細(xì)觀看課本104頁圖18“從花到果實(shí)的過程”，要求學(xué)生對(duì)上述錯(cuò)誤進(jìn)行自主探究，合作交流。最終學(xué)生找到了錯(cuò)誤的原因，知道果實(shí)中果肉細(xì)胞的基因組成是由子房壁形成的，與父方的基因毫無關(guān)聯(lián)。這樣，學(xué)生一方面自己找出了錯(cuò)誤的根源，另一方面通過自主探究的過程，培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力。

新課程改革下的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“倡導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí)”，如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是許多生物教師必須研究的內(nèi)容，所以教師在課堂教學(xué)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。只有這樣才不負(fù)時(shí)代賦予我們的使命和歷史的重托!

參考文獻(xiàn):

《教學(xué)與管理》.全國教育學(xué)院學(xué)報(bào)研究會(huì)優(yōu)秀期刊

《新課標(biāo)教案》.生物課程教材研究開發(fā)中心

作者單位:山東省泰安市東平縣彭集中學(xué)